四时田园杂兴

背景分析：一直以来，我认为古诗教学是块难啃的骨头，在古诗教学上存在着很多困惑。几年前，我在武汉有幸听了窦桂梅老师的课《游园不值》。那堂课深深震撼了我的心。也让我鼓足了勇气在区青年教师语文优质课比赛中向这难度挑战。第一次试讲失败后，是更换课题，还是勇往直前？再三思量后，我还是作出了最后的决定——“明知山有虎，偏向虎山行”！教学目标：　　１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。２、有感情的朗读、背诵古诗。３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。　　４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。课时安排：１课时　教学感受：带着老师们的建议，我认真回想了窦桂梅老师讲《游园不值》这首古诗的情景：为了一个“柴扉”，窦老师出示了许多 “门”的图片；为了这一首诗，窦老师收集了许多诗作。窦老师用她丰富的文化底蕴，为学生们搭建了一个宽广的知识平台，借由这一首古诗，引领学生感悟了中国几千年的文化精髓。这些不是一朝一夕学得来的，更不是生搬硬套上得了的。根据文本，结合四年级学生的认知特点，我设计了以下几个环节：一、从古诗题目入手，布置学生课前收集、整理有关作者的资料，从而激发学生学习的兴趣。师：同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（板书题目）师：齐读题目，读准字音“兴”（xìnɡ），读出诗题的节奏。师：“兴”是什么意思？“四时”又指什么？杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。四时：四季。《四时田园杂兴》共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。师：这首诗的作者范成大，我们对他比较陌生。因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？　（让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。）师：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。下面，我们一起学习60首其中的一首。二、这首诗中，多音字比较多，如“兴”、“供”、“当”、“解”，容易出错。受黄石方言的影响，“傍”容易误读成：bàn.初读古诗时,我特意在课件中注明了拼音，方便学生正音。不过，最直观、最有效的还是我的示范朗读，一开始就给学生一个正确的引导，使古诗朗读训练事半功倍。三、在引导学生理解古诗意思时，初了课本上的注解外，我还专门运用了插图，图文结合，意思一下就明了了许多。师：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。师：自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。不懂的地方作上记号。值得一提的是，在理解“村庄儿女”时，学生容易发生混淆，认为“儿女”指的是小孩。这里，我直接明确：古代汉语与现代汉语在人称上存在很大的差异。例如：“妻子”指妻子和子女；现代汉语“妻子”是个专有名词。这样，对中国文化的了解又进了一步。四、感悟古诗意境，是本课的难点，也是一个亮点。我在这里借鉴了窦老师的方法，借一首古诗，拓展延伸出另外三首与之相关联的古诗：《所见》、《宿新市徐公店》、《小儿垂钓》。利用课件，图文并茂地展现在学生面前，“温故”的同时，还“知新”。让学生充分感悟诗中“童孙”的天真、勤劳。四、品词赏句，想象悟情１、过渡：同学们，我们不仅读通了整首诗，而且还读懂了诗的意思。下面，我们就再一次走进诗歌当中，从字里行间去体会作者的所思、所想！齐读古诗。想一想，你觉得诗里那一句写得最有趣味？2、相机赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”⑴ 你为什么喜欢这一句？这一句主要讲什么？指导学生看图：孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、可爱）　⑵　你们喜欢这些小孩子吗？通过你的读来表达你的喜爱吧！指导学生带着对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱，读出小孩子的聪明好学，读出你自己的喜爱之情。⑶ 延伸：古代许多伟大的诗人和你们一样，都喜欢把这些天真可爱的孩子作为描写的对象，写下了许多著名的诗篇。我们一起来读一读。课件出示：所   见  袁枚牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。小儿垂钓 胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。引导学生回顾、感悟诗歌中儿童的天真烂漫的形象，归纳读诗。⑷  过渡：这三首诗中，孩子们“捕鸣蝉”、“追黄蝶”、“学垂纶”，无忧无虑。现在回到我们今天要学习的《四时田园杂兴》这首诗当中来，先读一读，再想一想：为什么这些孩子要学种瓜呢？又跟谁学种瓜呢？（引出上句，是由于村庄儿女的熏陶、影响）“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”⑴　这句写了什么内容？村庄儿女是怎么“当家”的？围绕“耘田”、“绩麻”启发想象农民们除了“耘田”、“绩麻”还会干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……明确：农民劳动的繁忙景象）　　⑵　村庄儿女这么勤劳是为什么？（建设美好的家园……）⑶ 过渡：正是看到这些勤劳的村民，一个个天真好学的童孙，所以诗人兴致而来，有感而发，写下了这首古诗。让我们一起用心读一读吧！3、指导学生反复读，读出敬重、赞叹和喜爱的感情，读出诗的节奏。五、我们常说“诗歌”，可见“诗”和“歌”是分不开的。在充分的朗读训练后，如何唤起学生的朗读热情，调动学生的朗读情感呢？我准备了两首不同风格的乐曲，让学生根据自己的感悟理解，为诗歌选择配乐并诵读。曲子还没有放完，学生就已经作出了一致的选择。配乐后的激情朗读效果不言而喻！六、最终的教学目标还是要让学生能背诵，会背诵，想背诵。怎么设计才能在课的结尾很顺利地完成呢？用“唱”的吧？学生记歌词不是挺快的吗？主意一定，新的问题又来了：那不是会把语文课上成音乐课？经过几次修改，最后我是这样做的：师：由于诗歌本身的韵律、节奏美，在古代就已经用来吟唱了。谱曲后在民间广为流传。今天，我们即兴为古诗谱曲，这样也便于同学们背诵古诗。   张老师也很喜欢音乐，今天我也即兴唱一曲，想听吗？来点掌声吧！示范用《让我们荡起双桨》的乐曲配唱诗句。提示学生用学过的歌曲（如：《蜗牛与黄鹂鸟》、《采蘑菇的小姑娘》、《茉莉花》等）来配唱诗句。师：最后，让我们一起用心来背诵这首古诗吧！七、另外，我还设计了“拓展阅读”环节。希望学生爱读古诗，养成主动积累的学习习惯。师：《四时田园杂兴》是诗人写的一组大型田园诗，描写农村四个季节的景色和农民的生活。下面，老师为大家找到了另外一首，一起来读读看。（出示课件）四时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱井香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。师：在古代，许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如孟浩然、陆游、陶渊明、杨万里等。大家还记得其中的诗句吗？（课件提示）。过故人庄孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。师：中华文化源远流长，古代诗歌是我国文化遗产之一，希望同学们课后多去积累，多去阅读名篇佳作。板书设计                        四时田园杂兴勤  劳    儿 女————— 耕 织     赞美　　　　   村庄           天  真    童 孙————— 学种瓜     喜爱教学目的:1.认识本课3个生字,会写本课3个生字,会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语.2.有感情的朗读本诗,背诵本诗;体会诗词的内容,体会诗人的思想感情.3.引导学生感受充满诗情画意的田园生活,培养阅读古诗词的兴趣并养成课外主动阅读和积累古诗词的习惯.教学重点:体会诗词内容,体会诗人思想感情.教学难点:培养阅读古诗词的兴趣,养成课外主动阅读和积累的好习惯.教学准备:山水田园风光的:幻灯片轻松舒缓音乐卡片(1.词语昼耘田绩麻未解耕织傍桑阴2古诗)教学时间:一课时教学设计:一.创设情景,激趣导入.1.师:同学们,今天老师要告诉大家一个好消息____现在我要带大家去春游!大家想去吗?(想)如果想去,就请闭上眼,做好出发的准备,因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机.”2.多媒体播放轻松舒缓的音乐,同时出示一组山水田园风光图片.(师简介图片内容) 3.欣赏后学生谈感受.4.师小结导入本课:这么美丽的田园风光,这么宁静祥和的乡村生活,怎能不让人喜爱?怎能不让人陶醉?其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人.___范成大(板书).他一生写下了大量的山水田园诗,其中最有代表性的就是(板书)现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和的资料.5.检查课前搜集请情况.6.师小结.(多媒体出示:范成大,宋代诗人,字智能,号石湖居士.今江苏苏州人,出身书香仕宦之家,自幼聪明,官至参知政事,曾多次出使金国,不辱使命.晚年退居苏州石湖,写下了颇具影响力的田园诗它包括五组共60首.我们今天要品读的就是中的一首.(多媒体出示整首古诗)二.初步感知,了解古诗内容.1.初读古诗,读准字音.1>.出示3个生字:昼耘绩(指名读,正音,指名分析字型记忆生字.)2>出示词语卡片指名读,全班齐读.3>指名读古诗,师正音.(多音字:“兴供”都读四声)2.再读古诗,读准节奏.1>放录音,生听并画出节奏.2>指名读,生评价.3>师生分句读4>男女比赛读 3.三读古诗了解诗歌内容.1>默读古诗,借助课后注释或工具书感知诗歌大意,弄不懂的地方作上记号.2>交流汇报a.出示词语卡片指名解释四时:一年四季杂兴:各种兴致昼:白天耘田:除去田里的杂草未解:不懂得供:从事傍:靠近桑阴:桑树下面b.诗句:指名汇报后,师小结.(多媒体出示)昼出耘田夜绩麻:白天要除去田里的杂草,夜晚还要在灯下把麻搓成线.村庄儿女各当家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都为家庭承担一定的责任c.童孙未解供耕织:小孩子哪里懂得耕田织布的事(却并不闲着也傍桑阴学种瓜):也在靠近桑树的地方学大人的样子种瓜.3>同桌交流:一人说诗句一人说意思然后交换.三.品读古诗,感受诗人的心声.1.师:诗中有画，画中有诗，一首诗就是一幅画。请同学们静静的读这首诗并展开丰富的想象，看这首诗给我们描绘了哪些画面？2.生默读并思考。（播放舒缓音乐）3.交流汇报。A.昼耘田b.夜绩麻c.学种瓜(板书)师：你最喜欢哪一个画面？为什么？4.小组交流。5. 全班汇报。生：我最喜欢“夜绩麻”的画面，因为它让我感受到了农民的辛苦。生：我喜欢“昼耘田”和“夜绩麻”，因为我仿佛看到了农民伯伯们不分白天黑夜的辛勤劳动。（板书：辛勤劳动）生：我最喜欢“学种瓜”的画面，因为从这个画面里我能感受到那些孩子们爱劳动。（板书：爱劳动）生：我也喜欢“学种瓜”，因为从这里能看到那些孩子们很天真有趣呀，自己不会，还去学别人得样子，真有趣。。。。。。（板书：天真有趣）6.教师小结：孩子们，你们真聪明，说的非常好。请大家再想想面对这么辛苦的农民伯伯，这么天真可爱又热爱劳动的孩子，范老先生会对他们说些什么？（你们很棒！你们值得我们敬重！你们很了不起。。。。）非常不错。诗人正是通过这首诗表达了他对农村劳动人民的敬重和赞美，同时也赞美了农村儿童天真可爱，热爱劳动的好品质。四．指导朗读和背诵。1．指导朗读。A.师：对这些勤劳的人们，你们是什么样的感情呢？（赞美敬重尊敬。。。。）请大家带着赞美和敬重的感情来读第一句，好吗？（指名读）b.对这些天真可爱的孩子们，大家又是什么样的感情？（赞美喜爱）好，我请个同学来读第二句，要读出赞美和喜爱的感情。c.分组朗诵，全班朗诵（防轻松舒缓音乐）2．背诵。）a.看板书背诵b.同桌比赛背c.指名背d.全班闭眼在音乐中背。五．拓展延伸。1．师：同学们，田园诗美不美？还想欣赏别的田园诗吗？多媒体出示：王维的《山居秋鸣》及相关注释。2．生自读古诗并借助注释了解大意3．比赛读，比赛背（对于读的好的同学和能背的同学奖励一个小奖品）六．作业布置。 师：古代诗歌是我国文化遗产之一，它体现了我国丰富深厚的文化底蕴。希望同学们下来多去积累，多去阅读。下节课我们接着比赛，看谁能夺得冠军？有信心夺冠吗？（好，下课）板书：四时田园杂兴（宋）范成大昼耘田辛勤劳动（赞美）夜绩麻学种瓜天真可爱（喜爱） 页面功能【字体：大小】【评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】　相关文章暂无·上一篇文章：《长歌行》教案  [2008-08-21]·下一篇文章：音乐之都维也纳  [2008-08-21]