教学设计-四时田园杂兴

《四时田园杂兴》教学设计刘楼河东小学李慧教材分析《四时田园杂兴》是四年级语文下册中第23课《古诗词三首》中的第二首，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大•诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景•展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真,勤劳,可爱的形象•全诗语言平白，朴实，自然，具有浓浓的生活气息.教学目标：1、自主识字，学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。教学重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力 教学过程：一、图片导入1、（出示乡村田园生活图片）你看到了什么？（预设：麦穗、蜿蜒的小路，池塘，麦苗田野，插秧、犁地、施肥）是啊，在乡间的小路上我们嬉戏玩耍，在夜晩的池塘边你会听到青蛙的歌唱，在一望无际的田野里，我们放飞风筝，你会看到忙碌的农民,这是我们眼中的乡村世界，今天让我们将走进范成大诗人笔下的田园世界，去感受那浓浓的乡土风情！（板书课题）二、解题1.介绍作者（出示诗人简介）请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读交流）2.齐读课题（干净利索，读懂题目是学好诗的第一步，你从题目中读懂了什么？）预设：“兴”的读法可能出现不同的读法3.读诗题，解题意（借助注释）预设“四时”学生可能有不同的解释：四季、四月、四年等4.抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题日的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。三、检查预习，初读感知1•范成大笔下的田园景色是怎样的一幅画卷呢？请同学们自由读诗，（注意把字音读准，诗句读通顺，同时注意读书姿势）2.指名读，注意指导（预设，供的读法，PPT展示，供：gOng准 备的东西给需要的人用，提供gbng从事，做一供职；祭祀用的东西；被审问时在法庭上述说事实-口供）3•注意难读的字音再读（出示难度字的拼音）4•古诗在古代是用来唱的，有自己的韵律和节奏，带着你的理解再来读。范读-一指名读。（这是一首七言绝句，他的节奏一般都是四三，在书本上画出节奏，试着读一下）5•配乐老师范读，学生指名读，点评、齐读、男女生合作，师生合作读，摇头晃脑的读，读着读着诗的韵味就读出来了。四、学习诗文，探究诗意1.小声自读，边想边画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（生自由读诗，想象）（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是一一桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是一一夏天）引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女——耘田织布童孙学种瓜2•古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，借助注释阅读并理解古诗（指点"昼、、绩、各当家、傍”等重点词在诗句中的意思。）五、品词赏句想象悟情 A.出示：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”⑴齐读。你们刚才在读的时候眼前出现了什么样的画面？村庄儿女各有各的活儿干，想象一下，除了耘田、绩麻，他们还会做什么？（PPT展示插秧、收割、犁地、施肥……）（2）指名读，谈感受预设---a、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。b、忙碌：（各当家，男的一一,女的一一，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要一一，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了）c、快乐和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、齐读。（3）师小结刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读岀了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦，换来的将是美好的家园、幸福的生活）回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨,使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读） 师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹“昼出，村庄……”（齐读）B.出示：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”1•指名读：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也一一（指名3个学生，读诗句三、四行），1.出示插图，交流感受什么是学？（不懂就是未解，不懂就学，小孩子怎样学，用读的方式把他表达出来）从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（交流）预设a懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，从小就热爱劳动，多美的品行啊。小孩也喜欢上劳动了。b勤奋好学c快乐：是呀，他们学种瓜，心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……d天真可爱：瞧，他的动作，一手一一，充满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（能做力所能及的事了，感到非常自豪；听出来了，劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧，）你们喜欢这些孩子们，带着你的喜欢，读出他们的天真可爱，勤劳好学。六、升华村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但是快乐的，孩子虽然不懂耕 织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。（配乐读）我们把这首诗牢牢地记在心里。（背诵）七、拓展品读1.拓展《四时田园杂兴》之二（出示古诗）刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村牛活。请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。（你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。）2.学牛交流，再全班交流。（1）指名读，（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？3、比较两首诗（1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村 的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满牛机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此的生机和活力。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（2）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”八、积累古诗，激发兴趣师：是啊!乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫一一田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。现在我们赶紧把第一首抄写下来。看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？