【教学设计】四时田园杂兴教学设计

学习必备欢迎下载《四时田园杂兴》教学设计【教材解读】《古诗词三首》该组教材是环绕“走进田园，喜爱乡村”这一专题编排；《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家劳碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的纯朴生活，那生活布满辛苦，也布满恬适，表达了诗人对乡村生活的喜爱，以及对劳动人民的颂扬；全诗语言平白、淳朴、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材；要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活体会匮乏的艰巨；因此，在教学中，老师可以引导同学在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，绽开想象呈现意境，使同学对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让同学产生喜爱和憧憬之情；教学目标:1、自主识字，熟悉“昼、耘”两个生字，并会正确书写；2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释懂得古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思；通过看插图、想象画面等方式帮忙同学体验意境，感受田园生活带来的乐趣，体会诗人对田园生活的喜爱；3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗；4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采纳不同的写法再现乡村夏季劳碌、和谐的意境，激发同学积存更多田园诗的爱好；教学重点:1、学习借助注释的方法懂得古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．2、懂得诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的乐趣；教学过程:一、复习旧知，引入新诗1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（同学背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清爽、美好的画面，向我们呈现了布满着乡土气息的田园生活；今日我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2.读诗题，解题意；请同学来读课题；（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想；师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目；3、明白诗人；（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，沟通）《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今日咱们所要学的只是这其中的一首；二、初读感知——原境之读1．师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？懂得“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天） 学习必备欢迎下载齐读（正音，留意读出诗的节奏）3、解意师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要明白诗的大致意思，平常遇到一首新的古诗你是怎么学的？（沟通学习方法）师：是的，这些都是学习古诗的方法；接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！4、同学自学5、大致说说诗句的意思；（指名说，同桌说）（1）刚才，你读懂了哪句？（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思；）师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——“各当家”，指各有各的本事，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（2）老师随机点拨语言表述上的流畅；师：照刚才他的说法，你觉得仍缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们仍要有自己的想法）把整首诗的意思连起来说，可不是简洁地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅；（故事）谁再来试试？（指名，同桌相互说说）师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，明白了诗的大意；那好，带着对诗句的懂得，咱们一起再来读读这首诗，留意停顿；（齐读）三、精读领会——意境之读1、〔过渡〕师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道特殊、迷人的风景；”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，仍显现了哪些画面？（生自由读诗，想象）2、品读第一句沟通：（劳动的辛苦、繁忙及劳动所带来的欢乐）那好，请你来读一、二两行诗；（指名读）刚才你在读的时候，眼前显现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？预设：1、辛苦（你把这种感受读出来；同学读）评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”；你把他们的劳动内容读出来了；2、劳碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，仍要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜劳碌着；多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我似乎已经看到那繁忙的劳动场面了）3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，仍有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）4、师归结刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人憧憬；想到今日的辛苦，将换来的是那——， 学习必备欢迎下载回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲惫、劳累一扫而光，这种欢乐与满意就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）师：这种发自内心的满意与欢乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——“昼出⋯⋯，村庄⋯⋯”（齐读）4、品读其次句师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个同学，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么想说的吗？（沟通）懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜爱上劳动了；欢乐：是呀，他们学种瓜，心抱负的也是收瓜时丰收的场面呀⋯⋯可爱：瞧，他的动作，一手——，布满了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！（能做力所能及的事了，感到特别骄傲；听出来了，劳动着也是欢乐的；我们都来当当爱劳动的孩子，一起欢乐地读读吧，）来，把这种心情带进朗读中去；（指名读）5、升华师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛苦，但，是欢乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是欢乐的；这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳淳朴的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活；（读）（配乐读）6、我们把这首诗牢牢地记在心里；（背诵）四、拓展品读——心境之读1．拓展《四时田园杂兴》之二〔过渡〕师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，仍通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗；知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到劳碌的乡村生活；请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受；〔课件出示〕（随机：你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思；）2．同学沟通，再全班沟通；（1）、指名读，（2）、说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？3、比较两首诗（1）这两首诗都是写田园风光，前一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的欢乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致；而这一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景）是呀，同样是写田园诗，但诗人观看的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的；有写劳动场面的，有写景物的；看来，这乡村的一草一木，一景一物，仍有那各种各样的人，在诗人眼中都是布满生气、活力的；只有喜爱生活的人才能捕获到如此的生气和活力；诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出⋯⋯”（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生气，劳动的欢乐；来，让我们再一起读读这两首首诗吧！五、积存古诗，激发爱好师：是啊.乡村是那么恬美、秀丽，字字都布满着一种平和、安静的气氛；历来很多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗；同学们课下可以连续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗； 学习必备欢迎下载现在我们赶忙把第一首誊写下来；看看哪个字比较难写，需要老师帮忙的？按住ctrl键点击查看更多学校四年级资源