四时田园杂兴第四稿

《四时田园杂兴》教学目标：１、正确读写“昼”“夜”“耘田”“绩麻”等词语。２、能按古诗的韵律吟诵古诗，背诵古诗。并借关键词“昼、夜、耘、织”和语境想象画面，感悟诗情。３、联系生活培养学生仿写诗句的兴趣，感受田园生活带来的情趣。重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。课时安排：１课时。教学过程：一、导入，解诗题。１、出示农村风光图片，欣赏。师：同学们刚才都被图片吸引住了，那是什么吸引了你呢，能和大家分享一下吗？生起来说自己的感受，师适时评价。2、师：是的，美丽的农村风光，多彩的田园生活，吸引了我们，也吸引了历代的文人，农村之景就成了文人笔下的美丽诗篇，今天，咱们就来学习一首古诗，一起走进农村，去感受文人笔下的田园生活。出示题目：《四时田园杂兴》。生齐读。3、刚才听到同学们读题目，读得非常准确，特别是有一个多音字，你们读得非常准确，出示“杂兴”，那老师有一个问题，你为什么就知道它是读四声，而不是读一声呢？生：我是从它的注释里知道的，“各种兴致”词意来看是应该读四声。师：你真会学习，是的，我们学习古诗的一个重要方法就是———（看注释）出示纸条贴黑板上。师：那我们再来看这个词，出示“四时”，有谁知道它的意思吗？你们都不知道呀？那这个词语注释里面没有，我们该怎么办呢？老师再教给你们一个方法，就是（查资料）出示纸条。老师通过查资料不光知道了“四时”就是四季的意思,还查到作者范成大的一些资料。播放“范成大的简介”资料范成大（1126－1193）：宋代诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州市）人。他有很多诗歌都描写了农村生活，反映农民的疾苦。以《四时田园杂兴》最有名。四时田园杂兴一共有60首，今天我们要学的是其中一首。4、谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？二、初读古诗，感受节奏。1、现在我们来检测一下同学们的预习情况，课件依次出示三组词，生读：“昼、夜”“昼伏夜行、昼夜不息、夜以继日”“耘田、绩麻、耕织、当家、种瓜”2、师在黑板板书生字词“昼、夜、耘田、绩麻”，生跟着书空。边学习生字，边理解词语意思。3、同学自读，把字音读正确。（课件出示自读要求）生对读，读出节奏。 4、请二人小组起来展示读，师评价。5、听范读。6、再抽生分别读，评价。7、现在同桌再对读，听听和第一次的读比较，是不是进步了。三、抓字词，想画面。1、挑战一：出示“昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。”用诗中原词填空：找出时间反义词（）---（）人们白天在（），晚上在（）。（）在耘田，（）在绩麻。生在纸上写出答案，同时检测生字掌握情况。汇报，借助课文插图推敲“儿、女”意思。男人耕田女人织布，用一个四字词来说就是———“男耕女织”师：通过刚才的练习，你们理解了诗句的意思了吧，能说说吗？配乐朗诵，生闭眼想象，你看到怎样的画面？你的描述让老师感受到了村庄男女的勤劳，你能读出这份勤劳吗？开火车读，全班读。2、出示“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”首句中“耘田”“绩麻”各变身成一个字藏身在这句中，你能找出来吗？（耕、织）师：农家的男男女女各当其家，那农家的孩子又过着怎样的生活？孩子们在（）。（用诗中原词填空）3、生自读诗歌想画面。你们脑海里有没有出现这样的画面呢？（课件出示插图，再出示“昼、夜耘田、绩麻、耕织、当家、种瓜”）挑战二：你能用刚才老师教的方法“看注释、看插图”来说说诗意呢？四、借语境，悟诗情。挑战三：发挥想象，按要求说说自己对语境的理解。出示：语境：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”1、用“虽然——但是——”说话2、带四字词的句子3、带比喻的句子4、带感叹的句子5、带对话的句子再出示学习提示，进行合作学习。汇报，引导小组汇报的内容连成一段话。五、巧拓展，进生活。师：请你们发挥想象，在农村初夏农忙季节，除了上面的事情，孩子们还会做哪些趣事？大人们还可能干哪些农活？师：这些都是城市孩子没有的生活，而是农村一道独有的风景。挑战四：把你的农村生活写成一句诗。昼出______夜______， 村庄儿女各当家。童孙未解__________，也傍_____学______。出示农事活动图片进行引导学生做诗。六、小结：我相信城里的孩子看了你们的诗都想来农村观赏做客。人们通常把写农村景和事的诗称为“田园诗”，（出示课件）在中国灿烂的历史文化中，就有许多的田园诗人（杨万里、孟浩然、陶渊明）写下了许多田园诗，请同学们下去收集一下，在本单元结束时，我们来办一个“田园诗歌”主题朗诵会吧。