语文人教版四年级下册《四时田园杂兴》

《四时田园杂兴》教学设计湖云小学汪煜【教学目标】１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。２、有感情的朗读、背诵古诗，并能默写古诗。３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。【课时安排】１课时。【教学过程】一、激情导入１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。２、介绍作者：⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）⑵介绍作者：播放“范成大的简介”资料。范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。３、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？《四时田园杂兴》 共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。⑴　请说说诗应该怎样读？⑵　明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。　　⑶　听范读　　⑷　个人自由朗读。　　⑸　指名试读，评议。２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？３、小声自读，边想边画：　诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？诗文中描绘的事哪个季节的景象？你是从哪儿看出来的？　　引导回答上面问题，并小结板书：　　村庄儿女───耘田织布　　童孙─────学种瓜桑阴─────夏日三、学习诗文，探究诗意１、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。　　⑴昼：白天。　　⑵耘：除草。　　⑶耘田：除草。　　⑷绩麻：把麻搓成线。　　⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。　　⑹未解：不懂。　　⑺供：参加。　　⑻傍：靠近。２、小组讨论。３、全班交流。４、指名试着概述全诗大意。四、品词赏句想象悟情１、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”　　⑴诗歌一、二句写了什么内容？　　明确：农民劳动的繁忙景象。　 ⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）　　⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）　　反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。１、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。　　品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。五、有感情地朗读全诗，指导背诵１、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。２、指名读。３、老师配乐吟读。４、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。六、总结　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好，表达了诗人对辛勤的劳动人民赞美之情，对天真的孩童喜爱之情。七、知识的延伸1、《四时田园杂兴》共有６０首，再学习一首。要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。　　　　　　　　四时田园杂兴（宋）范成大　　　　　梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。　　　　　日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。2、背诵自己熟知的田园诗。