《四时田园杂兴》教学设计（伊金霍洛旗乌兰木伦小学李沁学）教学目标: 品词赏句，想象悟情；有感情地朗读诗句，背诵古诗。教学重点: 引导学生想象意境，理解诗句；体会作者的思想感情。教学用时：1课时教学准备：图片、朗读音频；诗人简介（学生）教学过程: 一、复习旧知，引入新诗1．田园风光美如画。瞧！西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥；乡村四月分外忙，看！农民们才了蚕桑又插田。今天我们将再次走进乡野，去感受那浓浓的田园气息！（板书课题）2．读诗题，解题意。齐读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。（齐读）过渡：《四时田园杂兴》组诗共有六十首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组，今天咱们所要学的只是这其中的一首。你知道这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）从哪个词读到的？“桑阴”3.了解诗人。学生交流资料。教师总结：范成大，南宋诗人，作品大多是反映田园生活。田园诗人还有陶渊明、王维、孟浩然等。二.初读感知，理解诗意1.自由读，读准字音；2.听范读，划节奏，3.指名读，师点评；（字理识字介绍“耘”“耕”）4.齐读古诗。5.师：借助注释再读诗歌，边读边想象，这首诗描写了什么样的情景？学生想象，老师板书：村庄儿女───耘田织布敬重童孙─────学种瓜喜爱
三.精读品析，感悟诗情过渡：诗歌是诗人情感的倾诉，要想与诗人情感互通，体会诗人表达的情感，就必须通过朗读，抓住字眼品析。请大家再读诗句，感受人物的生活、心情，体会作者所要表达的思想感情。1.品读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”师：你从诗句中感受到了什么？（劳动的辛劳、繁忙）预设：生：辛苦（“昼”“夜”）指导学生读生：忙碌（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，老乡们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？插秧、收割、犁地、施肥……。）指导学生读。生：快乐，指导朗读。师归结：大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多内容！劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，也是快乐与满足的！把这种感受送进诗句，再来读读（指名读）师：诗人对勤劳的人们心生敬重之情，不禁赞叹——“昼出……，村庄……”（齐读）2.品读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
师：不光大人们各尽所能，做着分内之事，就连那小孩也不闲着——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜（齐读）你从诗句中感受到了什么？预设：懂事：父母勤劳的品质感染了村庄的孙童，小孩也喜欢上劳动了。指导朗读快乐、可爱诗人看到懂事、可爱的孩子，心生喜爱之情，不禁吟诵——齐读。3.升华师：和谐的劳动场面感染了诗人，让他深深爱上了朴实勤劳的人们，爱上了温馨美好的田园生活。我情不自禁的想要读一读 （师配乐读）（指名配乐读）我们大家都向往田园生活，一起来背诵。四.拓展品读，以诗比诗1.拓展《清平乐村居》 (过渡)《四时田园杂兴》让我们感受到忙碌的乡村生活，喜欢上了热爱劳动可爱的儿童。请大家读一读辛弃疾的《清平乐村居》，比较两首诗，学生谈想法。（都写了勤劳的人们，活泼热爱劳动的儿童）五.积累古诗，激发兴趣
师：我们向往宁静平和的田园生活，我们喜爱活泼可爱的孩子。在古诗中，你还结识了哪些可爱的儿童？（有关儿童生活的古诗）
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