《四时田园杂兴》教学设计南海区大沥镇黄岐第二小学黎丽云一、教材分析：《古诗词三首》该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以和对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。二、学情分析：由于在城镇生活的孩子，大多数人对“儿女当家”的形象、“耘田、绩麻”的情景、“童孙”的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课件，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。三、教学目标: 1.自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.借助注释理解古诗大意，用自己的话说说诗句的意思，并背诵古诗。 4.激发学生阅读古诗词的兴趣，引导学生想象意境，感受农民勤劳简朴的生活。四、教学重难点:重点：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.借助注释理解古诗大意，用自己的话说说诗句的意思，并背诵古诗。难点：激发学生阅读古诗词的兴趣，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。五、确定整合点：根据课文目标和学生特点，我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学，从而突破教学的重难点。六、教学准备：1.收集有关描写田园的古诗。2.多媒体课件。七、教学过程:（一）游戏激趣导入（3分钟）1.师：同学们，我们上课之前先来玩一个猜田园诗的游戏，准备好了吗？（出示ppt：看图猜田园诗句）
2.指名回答：（1）采菊东篱下，悠然见南山。（2）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（3）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（4）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。（5）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。3.师：同学们的诗词积累真丰富，那今天我们再来学习一首田园诗，指课题，齐读课题。PPT出示：《四时田园杂兴》4.（出示：兴）师：指着说，兴字是多音字，有两种读音，在这里读第几种？PPT出示：兴：1.xīng:举办，发动起来旺盛④使蓬勃发展2.xìng：兴趣，兴致，对事物喜爱的情绪。【设计意图】创设情境激发学生学习的欲望。（二）初读感知——原境之读1.解释题（3分钟）（1）师：同学们，解题是理解古诗的第一步，谁能根据注释说说题目的意思？（2）指生回答：Ppt出示：四时田园杂兴：指一年四季不同的田园景色而产生的各种兴致。（3）师：是的，那诗人有哪些兴致呢？我们一起去看看。2.读古诗（5分钟）（1）师：读书百遍，其义自见，请同学们同桌互读古诗，注意读准字音，读流利，开始。（2）师：展示的机会到了，谁来上台读？（指名2-3人读）师：谁来评价？（指名2-3人评）（3）师：同学们都认为xx同学读得很有感情，那xx同学带着大家读一遍。（生跟读）（4）师：看到同学们读得意犹未尽，老师也想来读读。（师范读）3.解诗意（10分钟）（1）师：更大的挑战来了，谁能借助这些注释，用自己的话说说大意。找你的好朋友来说说，开始。（生找好朋友说）PPT：出注释：昼：白天。耘田：除草。绩麻：把麻搓成线，即搓麻。各当家：各人有自己的活干。童孙：小孩。未解：不懂得。供：从事，参与。织：织布。傍：靠近。桑阴：桑树下的阴凉处。（2）师：时间到，谁来说说？（指3-4人回答）生1：你把重要的字词都解释出来了，真不错！生2：你把大意都说出来了，预习真到位！生3：你说的真流畅，是值得学习的榜样！生4：你很会组织语言，条理很清晰！（3）师：这个难关也被大家攻破了，表扬一下自己。（生表扬自己）让生看着词语解释，用自己的话说说古诗大意。
【设计意图】想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学，更容易领悟诗文内容。（三）精读领悟——意境之读（15分钟）1.（出示）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家（7分钟）（1）师：先来看这些诗句，（出示）从诗句中，我仿佛看到了的情形。（小组讨论）师：哪位同学来？（点优生开1列火车）生1：村庄儿女白天耕田，夜晚织布。生2：耕田、织布。生3:、生4、.....（2）师：喔，白天也工作，夜晚也工作，能用一个词语来形容吗？（板书：农民：日夜辛劳）师：那你知道以前的时候一般是谁耕田？谁织布的呢？能用一个词语来形容吗？（板书：男耕女织）师：那除了耕田织布，你想象一下，（2）从“村庄儿女各当家”中，人们还要干什么呢？出示图片（忙家庄）（开1-2列火车）（3）师：对呀，农民们真忙，那作者看到农民们都在干活，会说什么呢？（指生答）（4）师：小结（出示）：从诗句中，我体会到作者对劳动人民的之情。(指生答，再带着赞美之情读一遍)（5）师：谁再来？（指生1-2人）齐读。（6）大人们都有自己的活干，那小孩子呢？2.（出示）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（8分钟）（1）师：这两句诗有一些字词用的特别好，大家找找，然后来说说。（小组讨论）（出示）从这诗句中这个（字）词，我仿佛看到了的儿童。（2）师：对哟，小小年纪就开始学习去劳动，真是天真,可爱。（板书：天真，可爱，爱劳动）（3）师：那我们想想，除了学种瓜，小孩子还会（做什么）？。师：那作者看到这个正在干活的小孩子，他的心情怎么样呢？（出示）从这诗句中，我体会到作者对农村儿童的之情。（找2-3个同学）读：开火车（1-2列），一人读一次。齐读：带着对小孩的喜爱之情再来齐读一次。（3）师：不论在什么时候，什么季节，不论是大人还是小孩，他们都有各自的活干，那这是一种的田园生活。（日夜辛劳，男耕女织，快乐，愉悦,勤劳......）（出示ppt）（4）师：似乎大家已经沉浸在其中不能自拔了，好，那我们就带着这种感情齐读这首诗。（5）能背下来了吗？（指生2-3人背）全班站起来背。【设计意图】联系学生的生活实际，发表个人的感受，让学生与书中人物产生共鸣，尊重学生的主体地位，同时自然而然地升华情感。（四）拓展品读（介绍作者）（3分钟）
1.师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。这首诗是谁写的？（宋代诗人范成大）他为什么要写这首诗呢？让我们来看看。（出示）范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士。南宋诗人。存诗1900首。他对劳动农民经常遭受官府和乡村地主的剥削深感同情，所以他写的诗一般反映农村社会生活内容，其写作风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，代表作是《四时田园杂兴》，共记60首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。2.我们今天学的就是描写夏天的田园生活的。接下来我们再来看看他还写了哪些关于四时田园杂兴的诗歌，（出示春夏秋冬四首），那就挑自己喜欢的来读读，与同桌分享自己喜欢的那一首。四时田园杂兴春（宋）范成大胡蝶双双入菜花，日长无客到田家。鸡飞过篱犬吠窦，知有行商来买茶。 夏梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。秋新霜彻晓报秋深，染尽青林作缬林。惟有橘园风景异，碧丛丛里万黄金。冬斜日低山片月高，睡余行药绕江郊。霜风捣尽千林叶，闲倚筇枝数鹳巢。生齐读这三首古诗。【设计意图】鼓励学生课下多积累背诵这样的诗。（五）课后作业（1分钟）回家收集范成大的田园古诗，并选择背诵自己喜欢的来背诵！
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