古诗二首（四时田园杂兴）

《四时田园杂兴》教学设计【设计理念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。【教学要求】了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。１.自主识字，学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语２.有感情的朗读、背诵古诗。３.随机渗透学习古诗的方法，理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。【教学过程】一、导入1.一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？（学生交流）是呀！前面我们学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首描写春天的古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》。 二、介绍六步古诗学习方法1.解诗题（1）齐读课题。（2）想一想：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？（3）教师介绍：《四时田园杂兴》是一组组诗，共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。2.知诗人　（1）范成大你们了解多少？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）　　　　　（2）介绍作者。范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。３.读诗文（1）指导读准字音，读出节奏。 （2）明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。（3）听范读。（4）个人自由朗读。（5）指名试读，评议。4.会诗意夜绩麻：指晚上搓麻线。各当家：指各有各的本领，各有各的事做。耘田：锄地。童孙：幼童。供：从事参与。傍：靠近。【译文】白天锄地,夜晚搓麻,农家男女都各有各的事做。小孩子不懂得种田织布之事，却也学着大人的样子在桑树阴下种瓜。5.悟诗情请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？ 这首诗以朴实的语言、细微的描绘，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡村男耕女织，日夜辛劳，表现了诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句生动地描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情景，流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬。诗中描写的儿童形象，天真纯朴，令人喜爱。全诗有概述，有特写，从不同侧面反映出乡村男女老少参加劳动的情景，具有浓郁的生活气息。全诗表达了作者对少年儿童的喜爱之情。6.诵诗文村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。下面请大家入情入境的齐读，把这首诗牢牢地记在心里。（练习背诵）三、拓展品读《四时田园杂兴》这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息,描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，读懂了、读好了这首诗。知道这首诗是从描写那一幅幅劳动场面，让我们感受到忙碌的乡村生活。下面请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》。四、积累古诗同学们，乡村生活是那么恬美、秀丽，处处都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。