宿新市徐公店 (2)

“学程导航”课时教学设计教学内容宿新市徐公店（第1课时）执教日期三维目标1.学会生字，理解诗句。2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。3.有感情朗读、背诵这首诗。4.培养学生运用方法理解诗句的能力。教学重难点体会诗的意境，体会诗人的感情。教学资源利用学生已经积累的春景古诗，激发学生再学新古诗的兴趣。用音乐和挂图，帮助学生朗读古诗、理解古诗。预习作业设计1.自读古诗，画出不理解的字、词，借助工具书初步理解每句诗意。2.圈画出诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。学程设计导航策略调整反思一、揭题、释题、了解作者1.学生背诵描写春天景色的古诗。2.出示课题。3.复习理解古诗常用的方法。一、揭题、释题、了解作者1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。2.今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。3.4 4.范读古诗；配乐读；齐读。5.介绍诗人。6.理解题目。二、导读古诗，感受诗意1.指名读，检查读的情况。2.交流。3.齐读一、二句（1）交流诗句中的景物和特点。篱落：篱笆。疏疏：稀疏。深：深远。径：小路。（2）齐读第二句，又抓住了什么景物？树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。（3）同桌对说这两句诗意──指句说──齐读这两句。（4）理解什么叫静态描写。以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）今天也用这“五字法”理解这首诗。4.教师简介诗人。5.宿：过夜。新市：地名。公：古代对男子的尊称。（在新市姓徐的人开的客店里过夜。）【过渡】作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、导读古诗，感受诗意1.指名读，集体评议。2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3.写了哪几种景物？有什么特点？4.理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。5.这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？5.为什么没形成树荫？这一点，可见这一天天气怎样？6.出示挂图，帮助理解诗意。【过渡】4 4.理解三、四句：（1）找找作者抓住了哪些景物。（2）汇报，交流。儿童　　　黄蝶　　　菜花走：跑急走：快跑（3）女生读第４句：处：地方　寻：寻找（4）理解什么叫动态描写。（5）自由读全诗，体会诗人心情。三、重点赏析，体会情感1.找出诗中所描写的景物。2.填空：诗中通过________、________、________、_______这些情景来说明是________季节的景色，表达了作者的_________________心情。3.想象练说。4.边想象画面边背诵。（配乐）五、绘幅彩画，深化理解1.学生思考要画的景物。篱落　　一径　　枝头　　儿童　　黄蝶　　菜花在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。7.诗人又是抓住哪些景物来描写的呢？8.童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？9.为什么无处寻？三、重点赏析，体会情感1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息。特别是后两句：儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？五、绘幅彩画，深化理解1.4 2.思考所需要的颜色。六、课堂总结这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？2．在这些景物中，要用上哪些颜色？六、课堂总结我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！作业设计★背诵古诗，会说诗意。★★按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。★★★把这首诗歌画下来。教后反思：4