《宿新市徐公店》教案

巢湖市城市之光小学2014—2015学年度第二学期公开课教案班级：五（2）班科目：语文执教人：万霞课题《宿新市徐公店》单元序号：第一单元课时安排：共1课时授课时间：2015年3月20日教学目标1．学会生字，理解诗句。2．通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。3．有感情朗读、背诵这首诗。4．培养学生运用方法理解诗句的能力。教学重点理解诗句的意思，体会作者的思想感情。教学难点有感情地朗读与背诵。教学准备多媒体课件教学过程一、课前互动，听曲导入1.播放庞岩古诗新唱《宿新市徐公店》，师生一起唱。2.同学们有没有发现，这首歌就是我们今天要学习的新课《宿新市徐公店》，板书课题。刚才听的时候有没有发现什么？这节课我们就来学习这首《宿新市徐公店》。二、解诗题、知作者1.学习古诗我们有一套常用的方法——解诗题、知作者，读诗文、明节奏，抓字眼、晓诗意，入诗境、悟诗情。今天我们也用这套方法来理解这首诗。配乐朗诵、范读。2.介绍诗人（课件出示资料）。3.这首诗描写了什么地方的景色？我们来看题目。宿： 过夜。新市：地名。公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）。作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？三、小组按上述方法自学，初读理解。要求：1．不理解的字、词划出讨论，结合插图初步理解每句诗意。　　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。四、导读古诗，感受诗意。　　1．指名读，检查读的情况。　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3．齐读一、二句：　　A．写了哪几种景物？有什么特点？　　篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。　　理解：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。　　板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B．齐读第二句，又抓住了什么景物？　　板书：树头　　理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解：枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）　C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句。D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4．理解三、四句：　A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　走：跑。急走：快跑。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？　B．女生读第4句：　　处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C．两句诗意连起来，指名说诗意。D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 　E．自由读全诗，体会诗人心情？　　F．检查：指名读全诗，齐读。板书：喜爱五、重点赏析，体会情感。　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示短片）2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]3．边想象画面边背诵。（配乐）六、绘幅彩画，深化理解。1．这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花）　　2．在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）……七、作业设计（二选一）1.对绘画感兴趣的同学用上刚才说的颜色把诗的内容画下来。　2.小练笔：按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。板书设计宿新市徐公店　　　　　　　　　　　诗赞美情　　喜爱　　　　　　　　　　　　　画篱落、一径、枝头　（静）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　儿童追黄蝶入菜花　（动）　　　　　　　　　　　意　色：黄（绿）（黄）……教学反思《宿新市徐公店》是我在校内上的公开课，根据学校改革方案，先在本年级组磨课，我在本班和五（3）班分别上了一次，胡玉静和谢良志两位老师全程听课。记得第一轮是在本班上的，上完之后谢老师指出语文课堂应该给学生留有写字的时间，古诗词教学字、词是重点，课件里应该呈现注音和解词；胡老师指出古诗重在朗读，应在充分读的基础上理解诗意。我深以为然，回家重新调整了教学思路、更改了课件。第二轮在五（3）班上时，加强了字词和朗读教学，但由于学生课前未曾预习，在理解字词和诗句意思时耗时过多，未能指导学生书写“篱”和“蝶”这两个生字。正式上课是在多媒体教室，执教班级为五（2）班，教学思路由一开始的“解诗题、知作者，抓字眼、晓诗意，入诗境、悟诗情”，调整为“解诗题、知作者，读诗文、明节奏，抓字眼、晓诗意，入诗境、悟诗情”，增加了朗读指导，课堂上引导学生识记并书写生字。从学生回答反馈来看，达到了设定的教学目标。