宿新市徐公店（教案）

宿新市徐公店一、释题、了解作者：　　1、同学们，上节课我们已经学过《游园不值》，谁能背给大家听听？这首古诗向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。　　（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）3、这首诗描写了什么地方的景色？你能从课题上看出来吗？　　解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）4、作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。要求：　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。　　1．指名读，检查读的情况。　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。　　3．齐读一、二句：　　A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。　　　篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。　　　这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。　　　板书：篱笆（疏疏）一径（深）　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？　　B．齐读第二句，又抓住了什么景物？　　　板书：树头理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）　C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）　D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：　A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　　　　走：跑。急走：快跑。　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？　 B．女生读第4句：　　　处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。　C．两句诗意连起来，指名说诗意。　D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。E．自由读全诗，体会诗人心情？　F．检查：指名读全诗，齐读　　板书：喜爱四、重点赏析，体会情感。　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！　3．边想象画面边背诵。五、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。六、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。　　1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）　　2．在这些景物中，要用上哪些颜色？　　　　板书：黄（绿）（黄）　　　　补充板书，完成板书。　　3．课外亲手绘画。　　　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）　　　　　四、板书：　　　　　　　　　　　　诗　　宿新市徐公店　　　　　　　　　　　　情　　喜爱　　　　　　　　　　　　　　篱落、一径、枝头　（静）　　　　　　　　　　　　画　　　　　　　　　　　　　　　儿童、黄蝶、追入、菜花　（动）                                  　　　　　　　　　　　　意　色：黄、绿