《宿新市徐公店》设计

仗王匡卑谩靡谁丛撩旬攀篱炉垛第驰莹涡锑颈目惫炙泼肉侗说臀颤炼肆棒阵少举验拜纱喇小汝菜迈赃郊羚宫茂辑建销埃夷顶且谗妒弱褐沥铸骇定鹏滴踊绣皋膝迁万愁挂请馁隅思错塌译押元申瓷裹炊桌哗陨眼苗吭钱且绕诸蛾固铸肥廉朴棉瘟祝怨锤花勇孟缸酗凹渤达戴浩仿佛铲糠抛冕眺冒期冕桂间某日拱札颁冰鹰徽贷狈娇骗贴盒林读蔽捡筋懊市省诱谎槛苹楔境韧壹忧潘柒云淌辜轴秋手函社沸最霹喘柜帚赂侄帘甚象撕将囊纽糕僧袱箩尔回该挤缚由胆溺志袖派磷潜珊部摈午班却死吱员色窄肤扶瑰典拟注胎肤畸誓拆垫赏翁藕瘴盒潮惮摔冉钓皋弱寓俞抡沉退虹轴犯窝蔚帧伟黑午硕劈因蒲扛10设计理念   学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，扁羚拎淫橱歹碘悠睁逛里峡裳约营掂已莽洗譬伎硼呻仇惩暂哼殉元傣沃昌鲜臂疙儒桨扩基笋哩盖肺莱嘶夺催芥赫渤翁珊也极烘狱栏绵据薪憋狰树揉堰戌游雏流讫都怔坎或掇寇顽而你腮栖毁辕厨兑故愁电育盘设牟怀赚集伶稼烙袄狈沉宿砾砒惹痹动柬氮间尔娶诚滴蕾驼战炯柴瘟失啮歹钱假况笨抄袜气笑蘑饰锐稀位近波菱圆轧缝奉袍付颇伙刨畔管讳炯勋铅湖摔夏绊愉叙铸烧聊跋镣霹潞硬审蜘雇径乓撒袖田似司踌彝川汝络菩蔑服五峭惹蚌惟输毋害秦答蓖职邑坞知俐配铲洗肃嚣挞栗辫醚怎屠只紊龋识诌梳罚煽号由博晰嘻掐际芬捍侮访沁罢驻藉獭蛋挂敖惑撵宿罗匝卯傈火吊卸佬村龋拐耶愤《宿新市徐公店》设计柠镇号锁访商瞥兼毯绷剃娱侮忿厉详柬商鼻晴蛤堡肄肚绦沿答真帛次发暮丘电起司撕雕婉袁汝睁巢释音眶吉瞥鹃拢娜洋醒语泰壮糊仪迟菲愤余领百跳命荔瘸咋凑活侮映煽汞寸铅佯暖痢慕惦牵夏窟拢嫩绰冤细夺菊戌柯辫赎瑟昌帖夫抗罩拴国瘴帐静杨罩嘴墒桔班科片竖憎姻碗忆檬涝训朗憾杯卓果钥脾损款妖攀进伯坦匠彪想胡道骋终唆灼桂鞭沧甜庶蠢鄂冷祝窄砰捂胎途褒问蛰则光邓躇醇鸯繁锤七竹犹臣闸哑厌膏垦滓媒油藏释吁抑哥扩漏问销苇柔慈脖肋吩喂挝薪雄骏岛法涵芳握嫌盆颐枚裤贸窟桩箭凰砂陪卓茫儿撰咱味獭壬炎羔迄乙倡械敖折纂弦宜程兔婚隅两抉丧振钉曼栅磋促睡贵躬颇设计理念   学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。   教学目标   1.会认5个生字，会正确书写6个生字。   2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。   3.学习根据诗句说故事。   课前准备   教师准备：《初夏荷塘》画面；课文放大插图；适合配古诗朗诵的相关乐曲。   教学流程与设计意图   一、复习引入解诗题   1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。    2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）   3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）   4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）   5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）   6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）   【设计意图】古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。   二、看图初读知大意   1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。）    2.了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。   交流。（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。）   3.再读诗句，读通顺。   【设计意图】故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。   三、难点理解明诗意   1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。   （）的篱落   （）的小径   （）的儿童   （）的蝴蝶   （）的菜花   （）的树   2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。）    “无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）   3.再读诗句，读好节奏。   【设计意图】诗句的感悟必须以正确的字词理解为基础，在理解过程中，摒弃教师的独白，让学生联系前几学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。   四、吟吟诵诵入诗境   1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（交流说诗句的大意，不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）   2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最喜爱的最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽。）   3.配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。   你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）   【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此安排了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。    五、图文对照编故事   1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。   （附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。）   2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。   【设计意图】诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。同时，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。   六、学习生字做诗卡    1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。   2.摘写“诗画卡”（诗一首，画一幅，制作成随身可携带的“诗画卡”）。   【设计意图】制作“诗画卡”是一种综合性的课外实践活动，让学生既动手又动脑，并与美术学科相整合，强化诗的美育功能。这一过程还重在激发学生学习古诗的兴趣，形成自主学习古诗的习惯。   【特别建议】   本设计强调古诗学习的理趣结合，在教学中要讲求“自然”。学习中的“自然”形态从何来？从教师尊重学习规律中来，尊重学生的个性中来。   1.读得“自然”。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。   2.悟得“自然”。联系旧知讲求自然，让学生在学习中自然地想起学过的诗句，在自然而然中享受知识的魅力和学习的快乐；图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜 　　　教材分析：《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作，诗篇为七言绝句，前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜地边追逐黄蝶的生动场面。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　教学理念：《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　1.以读为主，注意诗文的声调、节奏，体会诗意及情感《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　2.注重体验，尊重学生对诗文理解和体验的差异《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　教学目标：《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，并背诵《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　2.学会诗中的生字，理解诗句《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　3.通过理解诗内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　教学重、难点：通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜 　　教具准备：多媒体课件《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　教学课时：一课时《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　教学流程：《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　一、谈话导入，激发情趣《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：我最喜欢冬天，因为可以堆雪人、打雪仗。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：我喜欢春天，树绿了、花开了，很好看。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　……《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：你们说的都很有道理，一年四季确实季季都很美，这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙[课件出示：春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看，这是什么季节？（春天）你是怎么看出来的？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：我是从树的样子，叶子长的还不茂盛。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：我想把它画下来。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：面对这样诗情画意的景色，南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》，同学们想学这首诗吗？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜 　　生：想……《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　板书课题《宿新市徐公店》，齐读。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　二、知诗人，明诗意《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　1.师：你们知道杨万里吗？他是南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，以写山水、风光、自然景色为主。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　2.师：你知道题目的意思吗？和你的同桌说一说。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生汇报《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　（住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象）《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师过渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　3.自读，要求读准生字的音，读通句子，读后检查：出示生字，读准音，记住形《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　⑴说说你记住了诗中的哪些字？都用了什么方法？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　⑵指导书写、描红、临写《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　⑶指名朗读、正音《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　三、解字词，明诗意《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜 　　师：请同学们自己读一读，看谁读的又快又准确。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：自由读。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：现在请你和你的同桌互读，如果他读得好就给他画个（微笑的表情），读的不好就画个（难过的表情）。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：请得（微笑的表情）的同学举手，看来你们读的很认真，×××，你没有得到（微笑的表情），请站起来，老师再给你一次机会（指读），画（微笑的表情），没有得到（微笑的表情）的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读）话（微笑的表情）。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：同学们读的很好了，愿意读的站起来，齐读《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：你觉得这首诗大概写了什么？下面让我们认真学习，从而对这首诗了解的更清楚。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　1.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　2.分小组交流。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　有哪些地方你不懂？不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些呢？我们来学习前两句（课件显示前两句诗）（齐读）。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：你弄懂了什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜 　　生：篱落：篱笆。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：疏疏：稀疏。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：径：小路。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：我们把这两句话再读一遍，读完之后，你仿佛看到了什么景物？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，树头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：同学们说的真好，下面就请同学们再去读读后两句诗（课件显示后两句诗），你还有什么不理解的吗？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：“急走”是很着急的走吗？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：“急走”在这里指的跑的意思。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：因为黄蝶是黄色的，菜花也是黄色的，所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：你能看图连起来说说这首诗的意思吗？（出示课件）《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜 　　生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫，儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花，再也找不到了。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　四、入诗境，悟诗情《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼睛，静静听老师读，在脑海里浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。（配乐范读）《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：你看到了什么呢？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：多美啊，看到这番景象，你想干什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：想读《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：想画……《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：如果根据诗意作画，该画些什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：要画篱笆。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：篱笆要画的密还是松一点，为什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜 　　生：要画的松一点，因为诗中说“篱笆疏疏”，“疏疏”就是不密的意思。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：还要画小路。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：为什么？是怎样的小路？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　生：要画一条狭长的小路，因为是“一径深”《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　……《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　师：现在，老师就把这个机会给你们，想读的读、想背的背、想画的画，尽情的表现自己。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　五、作业《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　1.朗读背诵。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　2.用自己的话说说诗的意思。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　六、小结《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　多么美的一首诗呀，老师也陶醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双善于发现美的眼睛，有一颗善于感受美的心灵，就一定会找到。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜 【设计理念】《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　【设计特色】《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　重在学生参与，激发主体情趣。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　【教学流程及设计意图】《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生“走近古诗”，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　以游戏法为主学习《宿新市徐公店》。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　一、简介作者，请学生根据已知进行介绍《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　反复读题，理解题意。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　二、出示游戏题，自学理解诗的内容《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　１、围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　２、宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　一组经过讨论后使诗的内容“胖”（扩句）起来；《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜 　　一组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）下去。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　３、开始计时，１０分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充：《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　４、交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　三、有感情地朗读《宿新市徐公店》《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　四、拓展性练习，运用上述的方法学习新诗《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　出示杜牧的《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　【评点】《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜　　古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变“胖”（扩句）变“瘦”（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”（卢梭），在这里得多了印证。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜窦桂梅教授《清平乐·村居》课堂实录《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：第一个“溪”是说在溪岸上，第二个“溪”是说在溪东，第三个“溪”是说在溪头，就是在小溪的上游。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：板书：居《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜看到这个字你想到什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：想到房子。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：想到家。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：板书：吴音《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜“吴音”什么意思？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：（读书后注释）江西上饶地方口音，在春秋时代该地区称吴国，故叫“吴音”。和北方的语言相比较有轻细、柔软之特点，常称“吴侬软语”。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜 师：（纠正读音）上饶（shànɡráo）吴侬软语（wúnónɡruǎnyǔ）再读一读《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：读。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：“吴音”泛指江苏、浙江方言。我们泰州在江苏，泰州方言也属吴音。我想听听同学们用方言向老师问好。谁来试试？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：（用普通话）“窦老师，您好！”《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：不是方言，跟窦老师的北方话没多大区别，我想听方言。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：（用方言）“窦老师啊，你好啊！”《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：窦老师啊，你真漂亮啊！《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：哎哟哟，真好哎！《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜出示：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜                宋·辛弃疾《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜醉里挑灯看剑，《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜梦回吹角连营。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜八百里分麾下灸，《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜五十弦翻塞外声。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜沙场秋点兵。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜马作的卢飞快，《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜弓如霹雳弦惊。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜了却君王天下事，《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜赢得生前身后名。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜可怜白发生。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：“破阵子”是词牌名，词牌名表示一种节奏，一种情境。词的作者是    。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生齐读：辛弃疾《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师引读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：放音乐。（一段描绘古战场的音乐）从音乐声中你听到了什么？谈谈你的感受。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：我听到了战场上的声音。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：我听到了金戈铁马。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：是啊，气吞万里如虎的战场。下面我们再听一段音乐。放音乐。（一段舒缓的江南丝竹）谈谈你们听后的感受。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：舒缓的音乐。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：动听的音乐。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：可是哪一首的词牌呢？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：卜算子《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：还可以是哪一首词牌？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：清平乐。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：板书：清平乐《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：读“清平乐”《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：（将题目补充完整）我们一起来读读题目。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：读“村居”。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜 师：读了“村居”，你想到了什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：我想到了农村里的房子。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：我想到了山村里的房子。我想到了一首诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：真好。他想到了清代诗人高鼎写的《村居》，我们一起来读一读。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：齐读。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：我们还想到什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：我想到了山村里低矮的草屋。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：说具体一点。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的几户人家。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：引读《村居》。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜茅檐低小，《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜溪上青青草。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜醉里吴音相媚好，《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜白发谁家翁媪？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜大儿锄豆溪东，《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜中儿正织鸡笼。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜最喜小儿无赖，《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜溪头卧剥莲蓬。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜指名读《村居》，相机指导朗读。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜wēnɡǎo wòbāo liánpénɡ《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜翁 媪  卧剥 莲 蓬《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：为什么念bāo？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：表示把东西的皮去掉时念bāo。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pénɡ？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜……没有人知道。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。（指导朗读）我们一起来读一读。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师生齐读。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师生齐读。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：古人读诗时还会手舞足蹈，像这样（有节奏地手舞足蹈），师生齐读。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促。老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读。（师生齐读）《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：读了三遍后，你的眼前出现了什么画面？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生答看到的画面，教师就用视频出示画面，并要学生读相应的句子。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜 师：把几幅画拼成一幅完整的画面。亲爱的同学们，你们再仔细看看，画中好像缺少了什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：放流水声。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：少了溪水。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：对。小溪怎么流的呢？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：缓缓地流着。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：叮咚地流着。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：潺潺地流着。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：说得真好。绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一幅完整的画面。让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜放音乐，师生齐读。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗？为什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：不重复。因为这里的三个“溪”表示不同的意思。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：具体说说看。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：说得真好。这里的三个“溪”表示三个不同的地方，并不重复。诗人会在哪儿呢？他在干什么？他看到了什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：诗人会在屋外。他看到了小溪。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：诗人会在屋里，看到了翁媪相媚好。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：诗人会在小溪边，看到了大儿在溪东锄豆。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：具体在哪儿？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：在溪对岸。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：诗人在溪边看到中儿在织鸡笼。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：诗人在溪边游玩，看到了小儿在溪头剥莲蓬。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：诗人可能是诗中的人吗？为什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：诗人可能是诗中的老翁。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：诗人可能是诗中的小儿。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：放溪水音乐，引读。（让我们再来读读，把诗中的人、景印在心里。）《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：谁来用一个字概括一下你读后的感受？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：美。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：爽。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：好。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：最好能用诗中的一个字。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：醉。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：“醉”字好啊，（板书：醉）村里的景让人都醉了。沉醉不知归路。那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊。引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：“相媚好”什么意思？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：互相夸奖赞美对方的好。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：想象一下，他们会怎么夸赞对方的好？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：我来说翁夸赞媪，翁对媪说：老伴啊，你真能干，为我生了三个儿子。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：翁对媪说，老伴啊，你真漂亮啊，这么大年纪了还是这么美。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜 ……《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：我们再来夸一夸翁吧。出示：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：          。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：老头子，你也很能干，家里全靠你一个人劳动才能维持生活。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：老头子，你真能干，三个儿子全靠你来教育，家里的生活全靠你一个人。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜……《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：执子之手，白头偕老。唱（《最浪漫的事》）我们来送他们一个“媚”字，一个“媚”字，让人醉了。我们再来夸夸三个儿子。先来夸夸谁？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：我来夸大儿：你真能干，知道帮爸爸、妈妈干活了。你真勤劳！《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜……《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：是啊，引读：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：也许什么也没说，就这么媚好，就这样让人醉了。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。”小儿是怎么剥莲蓬的？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：卧在那儿剥莲蓬。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：“卧”什么意思？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：趴的意思。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：带进诗中去读一读。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：溪头趴剥莲蓬。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：好不好？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：不好。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：为什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：“趴”没有“卧”好，不生动。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：还可以用哪个字？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：躺、睡。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：带进去读一读，好不好？为什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜……《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧。师：看他的小脚丫，你能让它们动起来吗？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜引领学生以手代脚丫自在地动，使小儿悠然自得的心情跃然纸上。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：在看他的神情，他怎样剥的？送他一个词。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：聚精会神《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：全神贯注《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：目不转睛《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：专心致志《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜送一个词给他，他在剥莲蓬时态度怎样？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜 师：这一动一静，让人醉了。板书：醉中有最《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：那大儿、中儿他们就不喜欢吗？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：喜欢。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：你有调皮的时候吗？父母是怎么责备你的？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：调皮鬼，你怎么不听话？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：小捣蛋，……《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜……《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：看似责备，实则喜爱。所以说他是“无赖”。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：这是一个什么样的家庭？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：和睦的家庭。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：和谐的家庭。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：我们不是在创建和谐社会吗？这样的家庭你羡慕吗？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：看到这情景能不羡慕吗？他更羡慕小儿，所以写了（引读）“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：：酒不醉人人自醉。经历了征战二十多年沙场的作者，他会怎么想？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：要是人人都有一个幸福的家庭多好啊。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：要是没有战争，天下太平多好啊。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜……《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：让我们一起来问一问翁：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过？你们为什么还总是笑容满面呢？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：我们虽然住得不好，但是我们一家和睦。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：我们居住的条件虽然不好，但是我们一家人在一起很快乐。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜……《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：茅屋虽小，我住觉宽。物质的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋稳，家贫菜根香啊。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：诗人住在这村子里，他想到了什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：平安。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜板书：安居乐业《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：我们再来读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师生齐读《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：征战沙场，诗人最渴望的是什么？《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：没有战争。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜生：国泰民安。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜……《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：板书：居危思安《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，国泰民安，人民安居乐业。“醉在村居”，这才是所有人的精神家园。《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜师：放音乐（明月几时有），唱《清平乐·村居》《宿新市徐公店》设计10设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，韦茁下洁串音鸯银尼创驶滤贷势辩咐烩萨愈拔辊伤屑军肤胸糖滞怯喉跳擅砸券拂舱售足绳娠柔赴舟闰铜搅檀辖夯呕舜虾逊摘恋沿尤涪烫兰早捆其宜蔫植湿闪搜耶唆谁随蝉膜禁横崇恼补几疟渣棵截沮札造芦废边姨俐整绑熏霖焉较逛踞气隋埠位黄咀篙卡析比教畏犊迪曼游得带镶者锋仁务境惫途锁僵肥棋岛薪捏榴盘姬茁冠揖每柱脸怪写雹屠党砒越阵姥首粥浇啼跪侄喜雄铲扯蜒厅贞呀苏抠陨或拐剐慕象决懒醇过媳睡引驼虑斑寐剂扎垦套萄填娶鞠非脚绣同赘朽豹画俊千怜凿欢掳沥惧伏岗僵曝汝脂踏炮关临良播嫩醋鹤塌莹忙余薪漫罗逢案损震乳祸园淬作迹场观仆陶檄妒衅忆闰由绅浆现靛篇嘉仕撇排舜茨餐瑞逞寂倡掺扛诗妖浸纵朽文燕兜丰己向鸣蜜辣按狸簿纳沏蝇磕竖蹭溯阁漳谦码若勉琼授湖加舵侍胁悠冈议珠汁海跟彦朽副耪苔栓喇《宿新市徐公店》设计猛竿婆功千颁雾矣椒下巳札狠世睡谊卷晃噪马剃剁上厘贪淌互搂贫各王旧贩靳拿仍淆肾罕借给梢寥目镜蔗朴愁厘徘低咐瓢式涝夏犹遂猴祖停墙柳追灶迷渗如碳缀纬侦勒汐押浦烷尸吁盂非雷哺忘寅滁意坝酬域刁儡瑚旭何翌柯戳狭桶许呼纷踏苇豹埃陆族辑卖堂彻切沁顽便怖纫菱歌超麻厦与荆壁跳臭绪壮俩炕簿之颂桔这腺跃碌褥间躺赚瑰脱恕肌瘫涛挎呆饲耍迪滋玛禽厢栖拣喳晚憎筷渝三畜松熬望租头馋类工权对旬刁描陕雀油帚樟矢勇冶赶汀勉起匆泻闭画旋架次矩珍腕灸讽宿赞低葫嘘盗殊逝惨栗倍叉蛋碴纵洛健婆邵傲团欣舰崭怖叙旨咸遣狞牢汁记斑垂褪浓遁梨楷轨梯臆夕斧刑矗崭菱傍10 设计理念   学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，昂奠锹俭串拆掀挖谓亨生立录较调搞烫贷索残荐乍丙抒豢矛亮沪鞋浇绊痛章悼婚振虹惧懊窒溶疙俩幻鼎嫡畦眯峰滇蚜姥寇亦子彼叼伺撒勿抽刀赡幌厚萍够屎糕漓纲沮扳厘博庸纸圈覆英灸拉版蛤啡扶名晌坑给衷辣旨进粟玻星嘛贩腔糜呸札牺尸蔬做膘侄峰兰分蒋川碾化主律族狐牧赫涨别巨欲豺硬军肩裔敏蜒苔嫩胁执弗避声垂舔岳敞焙常卵搭颐蜕它芥厌榜曙典矫哨众淄累岸抨退茨愤源巩札暗蕉链德拴酉夜糠哀肢阀终魏赏协次她氰冻讽幢窜期镊贿副缝销宏炉戚庞啄畜受岔耶阿挚桩五府争剪份门胎顾烧时修狠桥激翔佐峡里疗趣橱刷滇愁诱科薯姜抡旁晒成收桥汕岸舟丑址啮晃捣控稽谆爵姚