《宿新市徐公店》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：小学学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、初读古诗，了解古诗大体内容。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题：知识目标：1、学会生字，理解诗句。2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。3、有感情地朗诵、背诵这首诗。能力目标：进一步培养学生运用“古诗四步法”理解古诗的能力。教学重难点：体会诗的意境，体会诗人的感情三、教材分析这是一首描写暮春农村景色的诗歌，这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。它给我们描绘了一幅春意盎然的儿童扑蝶图。　　头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未成阴。篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。　　后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得维妙维肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。　　 一、教学方法我觉得学习古诗重在让学生诵读与感悟。这首诗运用白描手法，形象鲜明，平易自然。因此我在古诗教学中,注重学生的感性悟与理性学相结合,让学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面,同时结合书中插图，联系已学诗句,明析必要语言知识,在诵中生情,在吟中入境,使古诗学习理趣并存,从而感受诗、画、话、语的魅力。 五、教学过程：一、谈话导入以古诗《咏柳》配乐朗诵，激发学生兴趣http://v.youku.com/v_show/id_XMjE5NTI5MzAw.html这首古诗向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。2、回顾以前学习古诗的“四步法”明诗人----观题目-----释诗意----悟诗情二、初读古诗，介绍诗人与题目1、生自读古诗2、介绍诗人这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。3、看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，要求：1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1．指名读，检查读的情况。2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3．齐读一、二句：A．写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远 理解诗意：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B．齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头花落理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）http://www.xj5u.com/xj_admin/xj_bianjiqi/Edit/uploadfile/2010042163242141.jpghttp://img.bimg.126.net/photo/fAtP690CeVSfeK0WAmCnBw==/1412441433134650076.jpgD．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句：A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花（走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？B．女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C．两句诗意连起来，指名说诗意D．再看课本插图 这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。http://www.7cxk.com/flash/1/12/20060304758.htmlE．自由读全诗，体会诗人心情？F．检查：指名读全诗，齐读板书：喜爱乡村田园风光及孩童四、重点赏析，悟诗情。1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！3．边想象画面边背诵。五、绘幅彩画，深化理解。1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2．在这些景物中，要用上哪些颜色？3．自由动手绘画。 （我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）4．评析学生作品（实物投影打出）板书：宿新市徐公店篱落、一径、枝头（静）追入儿童黄蝶菜花（动）喜爱乡村田园风光及孩童 六、教学反思《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。在教学中，注重多法并用，感受诗境1、抓重点词    为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。2、以读为本    为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。   然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。七、教师个人介绍省份：山东省学校：益都师范附小姓名：高红珍职称：小学一级教师电话：15966073630电子邮件：1693907333@.qq.com通讯地址：山东省青州市益都师范附小请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。我在工作岗位上勤勤恳恳，热爱教学事业，不断提高自身综合素质，在教学中取得了良好的成绩。