宿新市徐公店_教案3 (2)

　　古诗两首【教学目标】　　1．会认7个生字，会写9个字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。　　3．有背诵古诗的兴趣。【教学重点】　　识字写字【教学难点】　　朗读感悟【教学准备】　　1．挂图生字卡片小黑板　　2．查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。【课时安排】　　2课时【教学过程】【第一课时】一、复习导入：　　学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。二、初读课文，解决生字字音　　1．自己读读两首古诗。　　2．指名读古诗，读后评议。　　3．出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。　　重点字音：荣宿篱疏　　4．再读古诗，读正确、流利。三、朗读感悟　　1．自由朗读　　借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 　　2．小组朗读　　个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。　　3．小组赛读　　注意鼓励有个性的朗读。　　4．教师范读　　（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。　　（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。　　5．学生美读　　（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。　　（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。　　6．畅谈发现　　你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。　　7．启发感悟　　感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！　　8．朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。　　9．利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。四、积累运用　　1．练习背诵两首诗。　　2．读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。　　3．抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。五、实践活动　　“我知道”展示交流活动。 　　1．展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。　　2．背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。　　3．以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。　　【第二课时】一、复习　　背诵两首古诗二、识字　　1．在语境中整体认读，自主识字。　　（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。　　（2）结合语言环境自主认读。　　（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。　　（4）小组内相互检查认读情况。　　2．联系生活实际识字。　　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。　　（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。　　3．组词识字。　　如，宿，住宿、宿舍。　　4．以熟字带生字识字。　　如，离--篱味--未三、写字指导　　1．巩固音、形。　　本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追烧荣；平舌音：菜宿。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。　　2．仔细观察。　　本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。　　独体字：未　　左右结构：枯、徐、烧　　上下结构：荣 　　半包围结构：追、店　　3．重点讲解　　未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。　　宿：宝盖不宜太宽。　　烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。　　4．生练习，师巡回指导。