古诗《宿新市徐公店》教学设计

古诗《宿新市徐公店》教学设计作者：范雅娟来源：《新课程·教师》2013年第08期        【设计理念】        新课标强调：阅读是学生的自主性行为，要尊重学生独特的感受、体验和见解。积极打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，鼓励学生进行自主性阅读，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，这样才能真正提高学生的阅读理解能力，使阅读成为学生提高语文学习兴趣的突破口，成为其获得人生感悟的最佳途径。        【教材分析】        《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。        【教学目标】        1.学会“篱”“疏”“未”三个生字，会写“未”“追”“店”“徐”“菜”“宿”六个字。        2.学会利用工具书理解文字。        3.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。        4.想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，激发学生热爱春天、热爱生活的情感。        【课时安排】        1课时。        【教学重、难点】        教学重点：借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。        教学难点：体会诗的意境，领悟诗人的感情。        【教学过程】         一、复习引入解诗题        1.以前我们学过哪些描写春天的古诗？哪位小朋友好记性，能来背一背。（《咏柳》《绝句》《春晓》……）        2.这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃，今天，让我们再学习一首有关描写春天的古诗《宿新市徐公店》。（板书课题，读课题。读写“宿”字。“宿”平舌音，书写时宝盖头不能写得太宽。一起在书上写一写，适当点评。）        3.解释题意：给“宿”找个朋友？（住宿）对，根据课题，你觉得作者住宿在哪里？（根据学生的回答，师相机引导：新市，现在河南省的一个地方；徐公店，是姓徐的男人开的店。题目的意思在新市姓徐的人开的客店里过夜。）齐读课题。        4.你知道这首诗的作者是谁吗？（杨万里）是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以，描写自然景物也特别有趣。        （导）到底是怎样有趣的首诗呢？赶紧轻轻地打开课本，用自己喜欢的方式读一读课文。        二、朗读课文知大意        1.自由朗读课文。        2.你觉得这首诗中哪几个字音应该提醒大家注意的，谁来说一说。（“疏”、“追”翘舌音；“阴”“寻”前鼻音，“径”后鼻音。）在相关的字下面做上记号，以提醒自己朗读时加以注意。        3.跟老师读诗歌。（幻灯片出示诗歌朗读的节奏）        篱落/疏疏||一径…深，        树头/花落||未成…阴。        儿童/急走||追黄…蝶，        飞入/菜花||无处…寻。        4.这次你一定能更准确，更有节奏地朗读好这首诗了，每位小朋友自己试一试。        5.多种形式朗读整首诗：指名读、同桌一起读、小组之间比赛读、集体读。         （导）都说诗中有画，画中有诗，读着读着，老师相信每位小朋友的脑海中都有了一幅美丽的春天的图画，让我们一起来画画这幅图，好吗？        三、画画演演明诗意        （一）画一画        1.读了这首诗，你觉得图上该画哪些景物呢？（篱笆、小路、树、花、菜花、黄蝶、儿童）        教师在学生的语言指导下用简笔画在黑板上画出诗中的景色，故意把篱笆画成密实的，树叶画成浓密的。        2.老师把画完成了，画得好吗？        集体讨论，请学生纠正老师画中的错误。（学生到黑板前修改图画并说明修改原因）        “篱落疏疏”，疏疏，指围篱笆的竹棍隔得很开，所以，篱笆应该画得稀疏一点；“树头花落未成阴”，未成阴，指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳，所以树叶也只能画小嫩芽。书写指导“未”字：上横长，下横短，撇捺要舒展。        （如果学生发现错误有困难，可降低难度引导学生把老师的画和课文中的插图作对比，辨别不同之处，并讨论根据诗歌内容应该怎么画篱笆和树叶。）        （二）演一演        1.在这幅美丽的画中，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）        哪些小朋友愿意来表演一下这位小朋友捉黄蝶的情景？其他小朋友看仔细咯，等会我们要评一评谁是“最佳小演员”。        2.依次请三位小朋友分别表演“捉黄蝶”。（估计分别有表演“走”着追黄蝶和“跑”着追黄蝶的）        3.诗句“急走追黄蝶”，表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追？（学生争论）碰到这样难以确定意思的字，我们有什么好办法？（查新华字典）每位同学动手查字典，确定诗句中“走”的意思。        4.现在，你觉得刚才哪位同学可以评为“最佳小演员”呢！为什么？         （导）诗中不仅有美丽的景色，还有活泼可爱的小孩子在追捉翩翩飞舞的黄蝴蝶，简直太有趣了，让我们再美美地读读课文，好不好？        四、吟吟诵诵入诗境        1.师配乐范读，说说老师读得好吗？好在哪里？        （朗读时注意前两行语调平稳柔和，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。）        2.学学老师，自己再读读诗歌。        3.谁能勇敢地向老师挑战朗读？请两三位同学分别配乐朗读，其他同学做评委。        4.哪位好记性愿意把整首诗背给大家听？        五、创编故事悟诗情        课外作业：这一首诗，又是一幅画，也是一个小故事，请你回家先把诗背给爸爸妈妈听，再看着课文插图把诗歌编成故事说一说。        （作者单位浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团）