宿新市徐公店教案(1)(1)

鄂教版小学语文一年级下册古诗诵读《宿新市徐公店》教学设计——江汉区红领巾学校章燕指导教师：何娟【教材分析】1、本组单元整体分析：本单元的主题是“想象”，以“奇妙的世界”为话题组织材料，课文《白云飘》《奇妙的桥》《糖果雨》都紧扣这一主题。教学时，教师要和孩子们一起睁大眼睛看周围的世界，通过读书、想象、体验，共同走进奇妙的世界。2、本课分析：这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象和可爱的儿童，头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。【设计理念】学习古诗重在诵读感悟。在教学中要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。为了抓住教学重点，突破难点，教学中图文结合，从图悟文，感悟图文相通之处，了解古诗的大致意思，进入意境。并采用自由读，范读，全班齐读、小组齐读、赛读、演读、引读等多种朗读形式，在诵中生情，在吟中入境，加上教师的适时点拨，使学生感受诗、画、语的魅力，从而感受乡野暮春之美与儿童之趣。【学习目标】1、会认“新、市、店、深、未”5个字，能正确、流利、有感情地朗读古诗。2、学会借助插图了解诗句，想像画面品悟诗句，欣赏画面背诵古诗。3、走进古诗描绘的美景，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐情景，感受田园之美与儿童之趣。【教学重点】充分利用插图学诗，加以合理想象，渗透学法。【教学难点】走进古诗描绘的美景，在诗情画意中，感受充满童趣的田园生活。【学情分析】1、学情预估一：学生朗读水平弱，语言表达能力一般，教师的策略将在读准、读通古诗的基础上，加以语言的描述，加强范读力度，引导学生将体会和感悟通过朗读表现出来。2、学情预估二：学生语言表达能力一般，朗读水平较高，教师的策略将着重引导学生讲自己的体会和感悟通过朗读表现出来，鼓励学生想象画面。3、学情预估三：学生语言表达能力强，教师的策略将引导学生大胆想象和表达儿童捕蝶的情景，鼓励个性化的朗读。【教学准备】PPT课件 【课时安排】1课时暖课：游戏引入：（简短自我介绍）同学们，大家都会背古诗吧？我们来玩个“看画猜诗”的游戏。（板书：画诗）1、（ppt出示《春晓》插图）你们看，这样的景色让你想起了哪一首诗？出示《春晓》诗句，指名背诵。（预设：学生如猜不出来，教师可描绘画面内容提示——春回大地，处处听到鸟儿清脆的啼叫。。。）2、（ppt出示《绝句》插图）看看这幅画，这儿有一对鸳鸯睡在暖暖的沙子上晒太阳呢！你又想到了哪首诗？指名背。3、（ppt出示《咏柳》插图）还有一幅图，看看你会想到哪首诗？想背的同学可以一起背一背。4、（ppt出示《小池》插图）刚才画面和诗句都是描绘春天的，这幅画呢？看到这可爱的小蜻蜓和圆圆的荷叶我们马上想到了夏天的《小池》，会背吗？大家一起背背吧！小池的作者是宋代诗人杨万里，欣赏了夏天小池的美景，今天，我们再跟随杨万里到春末初夏的农村去看看那里的风光吧！（PPT出示“古诗诵读”）。正式上课：起立，问好！一、揭题释题，走进美文。1、据说杨万里一生写下2万多首诗呢！今天我们将走进他的《宿新市徐公店》，一起看诗题！（指导借助拼音读准诗题里的生字）2、（PPT诗题显示“新”）“新”：看拼音读准这个字？指导读好前鼻韵母，齐读。（PPT显示“市”）“市”：看拼音读，指导读好翘舌音，齐读。（PPT显示“新市”，板书。）两个字合起来读是一个地名，指名读，齐读。题目里还有一个生字（ppt显示“店”）“店”：指名读，齐读。新市有一个姓徐的人家开了一家客店，就叫“徐公店”，（PPT显示“徐公店”，板书）。指导读准字音。宋代诗人杨万里就是住宿在这里写下了这首诗（板书“宿”“宋杨万里”），指名完整地读诗题。全班一起读诗题。（古诗诵读《宿新市徐公店》宋杨万里）二、初读古诗，体会美韵。1、一天风和日丽，诗人杨万里漫步在徐公店门外，欣赏着周围的景色，写下了这样的诗句——（ppt出示诗配画）教师范读。你们想读读吗？2、翻开145页，请大家自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，难读的字多读几遍。3、检查读音。出示“深”，指导读好翘舌音和前鼻韵母。出示“一径深”，读准字音。出示“ 篱落疏疏一径深”，指导读通顺。出示“未”，读准字音。出示“未成阴”，读准字音。还有两个字不是生字，但不太好读，出示“追”，指导读准翘舌音。出示“追黄蝶”，读准字音。出示“寻”，看清拼音读准字音。出示“无处寻”，指导读准字音。4、生字宝宝读准了，谁能完整地读读诗句？指名读。（师生共同评价）全班齐读。三、品味古诗，想像美景。过渡：请大家看看书，细心的同学会发现，每一首诗都配有一幅美丽的图画，它可是学习古诗的好帮手。请大家观察145页的这幅图，说说图上画了什么？全班交流，整体感知画面。（板书：景）预设一：学生表达能力较弱的，教师鼓励他们把话说完整。预设二：学生表达能力一般的，鼓励他们按一定的观察顺序把看到的景象说具体。预设三：学生表达能力较强的，引导他们大胆地想象画面。“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。”A篱落疏疏一径深1、篱笆——指给大家看看！篱笆也叫篱落，就是我们平常说的小栅栏。看，小院四周围着一道篱笆，篱笆上的小木棍一根一根隔得稀稀落落的。（ppt动画出示“篱笆”）指导读。2、小路——诗句中的小径就是小路。（ppt动画出示“小路”）教师描述：在那稀疏的篱笆旁，有一条长长的小路伸向远方，一眼望不到头，这就是——篱落疏疏一径深。（ppt出示诗句）谁来读读？3、指名读，多种形式朗读。（根据不同层次朗读评价：这可是一条长长的小路，我没有感觉到呢！教你一个办法，读得慢一点试试，范读。你再读读，这次我听出来了，稀疏的篱笆旁，一条幽静的小路伸向远方。）B树头花落未成阴1、学生观察，描述自己看到的景象，教师引导把话说完整，说明白，并用朗读的形式表现出来。（大树、落花、不浓密的树阴）（预设：如学生表达不完整，可引导他们按一定顺序仔细观察，鼓励说话完整的同学。）2、教师描述，指导朗读：春天的脚步渐渐远去，初夏正向我们走来，树头的花儿已纷纷落下，花瓣洒了一地呢！看，树枝上刚吐出嫩绿的新叶，所以树阴还不够浓密呢！这样的景象就是——出示：树头花落未成阴。（ppt出示诗句）把你看到的读出来！3、指名读，多种形式朗读。（根据不同层次朗读评价：你能把诗句读得正确通顺！你还能有感情地朗读，我好像看到了这棵大树呢！阳光透过缝隙洒下了星星点点的树影！）（预设：学生认知水平有限，比较容易看到画面上明显易懂的大树、儿童等景物，篱笆和小路则不一定认识或不易发现，可根据学生的认知不按顺序先学习第二行诗句，再问学生诗句中有没有不明白的地方，根据学生的质疑相机让他们了解“篱落疏疏”和“一径深”的景象。）C完整朗读第一句：这稀疏的篱笆，伸向远方的小路，还有那叶儿不浓密的大树，多么 恬静美丽的画面啊！谁能用你的朗读带我们去领略一番？“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”A儿童急走追黄蝶1、说说你还看到了什么？引导学生观察图上儿童的动作、表情并展开想象。（预设：如果学生观察和表达能力较弱可以引导他们联系生活实际，说说自己捉蝴蝶的情景。）2、（出示“儿童急走追黄蝶”“急走”套红）诗句中的“急走”就是快速地奔跑。谁能把你看到的读出来？（根据不同层次朗读进行评价：我没听出你是快跑呢！跑得再快些，不然蝴蝶就飞不见了！多可爱的小蝴蝶啊，好像故意跟大家捉迷藏呢！从你的朗读我能听出跑得真快，一定能追到的！）3、创设情境，指导读出情趣：这鲜亮的黄蝶给恬静的小山村增添了不少生机，它们上下翻飞，追逐着春天的最后一抹明艳！孩子们，你们想追黄蝶吗？看，一群金黄的蝴蝶仙子飞过来了，咱们快快捉住它们吧！（课件出示动画）学生一边表演追黄蝶的情景，一边以个人、小组、全班多种形式读出儿童捕蝶的情趣。B飞入菜花无处寻1、小伙伴们追到蝴蝶了吗？怎么就找不着了呢？（预设学生回答：因为菜花是黄的，蝴蝶也是黄的。）2、出示“飞入菜花无处寻”。把你看到的读出来！3、鼓励学生个性化地朗读：你认为小伙伴没捉到会是什么心情？（预设一：快乐。能自由自在捉蝴蝶多快乐啊！把你的心情读出来。预设二：失望、难过。没关系的，说不定待会会有更大更美的蝴蝶飞过来呢！请你也快乐地读读吧！预设三：神奇、惊叹。黄蝶飞入黄色的菜花就立刻不见了踪影，大自然是多么神奇啊！）C完整朗读第二句：这幅儿童捕蝶图刚好被诗人看在眼里，多么生动有趣的画面啊，诗人不由得吟诵道——（出示三四行诗句，板书：趣）。指名读。捉蝴蝶多有趣啊，女孩子们读出你们的快乐吧！男孩子们，想想刚才捉蝴蝶的情景表演着读一读吧！师生合作读全诗：这是一幅多么富有诗意的田园风光呀！看，幽远的小径，追黄蝶的儿童，稀疏的篱笆，长着嫩叶的大树，一切都这样充满生机，充满活力。虽然小朋友们没捉到蝴蝶，可他们也体会到了捉蝴蝶的快乐，让我们一起再读读这首诗，一起来感受诗里的美好与快乐吧！老师说画面，你们读相应的诗句，好吗？师：稀疏的篱笆下，一条幽静的小路伸向远方。生：“篱落疏疏一径深”师：春花已经凋谢，枝叶却尚未成阴！生：“树头花落未成荫。”师：儿童们奔跑着，去追那翩翩飞舞的黄色蝴蝶啦！生：“儿童急走追黄蝶”师：可是蝴蝶飞到一片金灿灿的菜花丛中，孩子们再也找不到它们了。生：“飞入菜花无处寻”四、熟读成诵，感受美境 1、这首诗一共只有28个字，就向我们展示了（手指板书）一幅乡村的美景和儿童捕蝶的有趣画面，真是诗中有画，画中有诗啊！想把这么美的诗永远留在你的脑海中吗？自己试着背一背！还可以四人小组合作着背一背，选择自己最喜欢的一人背一行。2、检查背诵。指一小组展示合作背诵。3、配乐诵读古诗。☆拓展阅读《垂钓》听了你们的诵读，我深深感受到诗人多么热爱这诗情画意的田园生活啊！（补充板书：诗情画意）大自然中像这样富有生趣的美景随处可见，这首描写了小孩儿垂钓情景的古诗，同样是别有情趣。（如时间允许，可让学生观察说说画面上的内容，再读古诗。）☆布置作业师：同学们，一首诗，就是一幅画，也是一个故事，课后大家可以先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说，和爸爸妈妈一起分享学习古诗的乐趣！下课！板书设计：古诗诵读宿新市徐公店（宋）杨万里景趣诗情画意