《宿新市徐公店》教学案例

《宿新市徐公店》案例设计教学目标：1.学会本课5个生字。2.能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思，读懂古诗。3.有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。4.激发学生阅读古诗的兴趣，从而提高文学素养。设计理念：以读促思，以思促读，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。课时安排：1课时。教学过程：一、谈话导入，了解作者　1.一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？（学生交流）　　你们说的都很有道理，一年四季确实季季都很美，这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙！　　[课件出示：春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]　猜猜看，这是什么季节？（春天）　　之前我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？（指名背诵《咏柳》《绝句》）今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。老师知道小朋友非常喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（生齐读古诗）2.你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？谁能为大家一下作者以及背景？　　（生交流，师补充介绍作者及背景） 二、小组自学，初读理解。[课件出示自学要求]　　1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。　　2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽？（小组自学）三、讨论交流，感受诗意。1.作者住在店里看到了什么情景？生：儿童捕捉黄碟的快乐情景。2.你从哪儿看出儿童很快乐？生：抓住动词“急走”和“追”，可以看出来。生：老师，我知道他为什么要急走，从第四句话可以知道，他如果不快快跑去追黄色的蝴蝶，一旦飞到菜花地里就没办法寻找了。师：“急走”是什么意思？生：就是急急忙忙地跑。古语走就是跑的意思。生：老师，从菜花这个词我知道这首诗描写的是春天的情景。生：反驳：不是春天，因为第二句说树头花都落了，应该是夏天的。（师补充说明这是春夏之交的时候，菜花结出菜籽磨成油，就是我们食用的菜籽油。） 3.诗中第一句有没有必要写？生：有必要，因为它交代了小路，而油菜花就种在小路旁。儿童就是正在小路上走，发现了黄蝴蝶才跑去追的。生：看书上的图画，画的就有小路，路旁有树，还有大片的菜花地。4.这是一条什么样的小路？你从何而知？生：这是一条长长的小路。生：“一径深”就说明小路伸向远方，很深很深的。师：在哪里还见过这个“径”？生：《山行》里“远上寒山石径斜”，就是石头铺成的小路。师：我们这首诗中的小路还有什么特点？生：旁边有篱笆。 师：“疏疏”修饰的是谁？是什么意思？生：“疏疏”就是稀疏的意思，是说篱笆编得很稀疏。你们看图画中的篱笆，就是非常稀疏的。生：老师，我发现这首诗分为两部分，前两句是写景色，后两句是写人的活动。总结：对，有景有人的画面或者说有景有人的文章就是应该先写景色后写人的活动。这首诗正是作者杨万里住宿到徐姓人家的店里看到的儿童捕蝶的有趣情景，寥寥几个字，就把孩子们快乐的生活表现了出来，显得非常新鲜活泼，趣味横生。四、入诗境，悟诗情　　1.这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼睛，静静听老师读，在脑海里浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。（配乐范读）　　2.你看到了什么呢？生：我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。生：我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。　　3.多美啊，看到这番景象，你想干什么？　　五、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。　　我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）　　2．在这些景物中，要用上哪些颜色？　　3．课外亲手绘画。板书设计：简笔画（略）古诗积累连接：初夏睡起 【宋】杨万里梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。春晴怀故园海棠【宋】杨万里故园今日海棠开，梦入江西锦绣堆。万物皆春人独老，一年过社燕方回。似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来。无那风光餐不得，遣诗招入翠琼杯。过杨村【宋】杨万里石桥两畔好人烟，匹似诸村别一川。杨柳荫中新酒店，葡萄架下小渔船。红红白白花临水，碧碧黄黄麦际天。政尔清和还在道，为谁辛苦不归田？晚风【宋】杨万里晚风不许鉴清漪，却许重帘到地垂。平野无山遮落日，西窗红到月来时。小池【宋】杨万里  泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。晓出净慈寺送林子方　【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。