宿新市徐公店_教案5 (2)

　　古诗两首【教材分析】　　本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。【教学目标】　　1．会认7个生字，会写9个字。　　2．正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。　　3．有背诵古诗的兴趣。【教学过程】【第一课时】一、导入：　　小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。二、在语境中整体认读，自主识字。　　（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。　　（2）结合语言环境自主认读。（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。（4）小组内相互检查认读情况。　　2．联系生活实际识字。　　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。　　（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。　　3．组词识字。如，宿，住宿、宿舍。　　4．以熟字带生字识字，如，离-篱、味-未。 　　5．写字指导。　　（1）巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。　　（2）观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。　　独体字：未　　左右结构：枯、徐、烧　　上下结构：宿、菜　　上中下结构：荣　　半包围结构：追、店　　（3）重点讲解。　　未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。　　宿：宝盖不宜太宽。　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。　　【第二课时】一、导入　　1．汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。二、朗读感悟　　2．学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。　　3．教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。　　（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 　　（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。　　4．引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。　　（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。　　（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。　　5．朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。　　6．利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。三、积累运用　　1．练习背诵两首诗。　　2．读读记记《草》原诗后四行的内容。　　3．抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。四、实践活动　　“我知道”展示交流活动。　　1．展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。　　2．背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。　　3．以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。