《(草)(宿新市徐公店)》》word版教案

2古诗两首设计理念：本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。教学目标：1、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、有背诵古诗的兴趣。教学重点：1、认字、写字。2、朗读背诵古诗。3有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教学难点：　体会古诗蕴含的情感；“篱、疏”的识记，“追、烧”的书写教学准备：生字卡片、课件、学生查找诗人的相关资料。课时安排： 两课时教学过程：第一课时（自主识字，学习古诗《草》:挖掘积累，激趣导入;合作互助，自主识字;朗读感悟，诱发情感;认真观察、规范写字;拓展资源，储备信息）一、挖掘积累，激趣导入，1、挖掘积累。小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？（《春晓》《春居》。）2、图片激趣。课件出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。3、春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）设计意图：挖掘学生的记忆库，提取相关素材，激发学习兴趣。二、合作互助，自主识字1、在语境中整体认读，自主识字。（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。（2）结合语言环境自主认读。（3）教师巡视检查认读情况，随机纠正读音。（教师巡视时要特别注意指导容易读错的字，如把“疏”读成了熟字“流”；“荣”读成“龙”；“疏”要读翘舌音。）（4）小组内相互检查认读情况。2、联系生活实际识字。 （1）课件出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。认读词语：枯木逢春　枯树　光荣（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。3、组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4、以熟字带生字识字。如，离—篱、味—未。5、利用生字卡片识字下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准。（看生字卡片开火车读，教师注意多给学困生读的机会。）设计意图：学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。三、朗读感悟，诱发情感。1、我们先来学习第一首《草》，谁想读给大家听听？（几个学生分别试读。）2、教师配乐诵读，学生感受古诗的韵律美和节奏美。小朋友，你从老师的朗读中听出了什么？生可能回答：①我听出了小草的顽强的生命力②我仿佛看到了一大片一大片繁茂的小草③你把春天里的小草读得多么生机勃勃呀……④我一边听一边看插图，我感觉这幅图画的是春天的小草，又多又美……设计意图：学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。 3、这首诗写得真美呀，同学们，我们想象着画面再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！朗读指导：读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。（反复读、齐读、男女轮读、接力读。）设计意图：诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生在充分地诵读中感受诗歌的情感、韵律美和节奏美。培养语感。 4、出示“读读背背”图标）小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的！(同桌互背、指名背、挑战背、齐背。)5、我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充教师随机解决学生学习中的问题，⑴“离离”：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思指草长得很茂盛。⑵“岁”：可问学生几岁了。随学生回答告诉学生从出生到现在几年就几岁，一岁就是一年。⑶“枯──荣”是一对反义词，让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？⑷“尽”可用简笔画让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。设计意图：低年级的古诗教学要避免逐字逐句讲解。教学古诗，可以借助插图，帮助学生大概了解诗意。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。四、认真观察、规范写字：1、板书：“枯、荣”。 这两个字藏着小秘密，你发现了吗？(①两个字都有“木”，②说明与植物有关，③这两个字在诗里的意思相反，一个是“枯萎”的意思，一个是“茂盛”的意思。)师：这两个字在诗中指草的生长状况。这两个字中的“木”是不一样的，你能发现吗？（“枯”字中的“木”在左边，最后的捺变成了点。“荣”字中的“木”在下边。）2、指导写“枯、荣”写“枯、荣”这两个字时候，要注意“枯”写得左窄右宽；“荣”要写得上短下长。3、怎么记住“烧”字？写时要注意什么。(①春晓的晓换偏旁。②注意写好斜勾。③书空。)4、学生在书上的田字格里各写两个设计意图：低年级识字、写字是教学重点，应该严格要求，一丝不苟，从观察，到揣摩字的结构、笔画的改变、位置、疏密及在田字格的布局，再到一笔一画认真临写，既要重视写字的能力培养，又要注重陶冶情操，让学生感受汉字书写所体现的规范美，感悟民族文化的博大精深；五、拓展资源，储备信息1、听着你们的朗读，背诵，我感到了春天是多么的美!诗人白居易把我们带到了广阔无边的草原上，让我们领略了草原上的美景，谁能把你查到的有关诗人的资料介绍给大家（自由自己了解的关于诗人和这首诗的事情。)2、资料袋相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时自江南赴长安应试举人作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情 当时的大名士顾况看了他的姓名，笑说：“长安米介正贵，在这里居住可不太容易啊!”等到读完白居易的诗作《赋得古原草送别》不由得赞叹道：“能做出这样的诗语，居亦易矣！”白居易自此名声大振。这节语文课我们学习的《草》就是从原诗中截取的一部分。3、课件出示课后“我知道”中的介绍，学生读。4、读读记记《草》原诗后四行的内容。5、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。6、背诵白居易的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。设计意图：安排与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展，旨在引导学生有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，全面提高语文素养。六、板书设计2　古诗两首草白居易枯　　　　　荣不尽又生生命力顽强七、检测题（见课件）1、我会认2、我会填3、快乐阅读4、游乐园第二课时（学习《宿新市徐公店》：联系旧知，复习导入；诗画相通，朗读感悟；指导写字，认真书写；知识拓展，积累运用）一、联系旧知，复习导入： 1、复习生字上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下大家还认不认识这些生字，注意，下面我们进行生字抢读比赛，谁第一个读出生字，我就把字卡送给他。(教师快速出示字卡，学生抢读，评出优胜者。)2、背诵《草》小朋友们把生字掌握得很好，《草》这首古诗还会背吗？(检查背诵)。3、大家还记得《小池》这首诗吗？（指生背诵）这首诗是谁写的？（南宋诗人杨万里）今天我们要学习的《宿新市徐公店》这首诗也是杨万里写的。（板书课题：宿新市徐公店）设计意图：由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。 二诗画相通，朗读感悟1、今天我们用一种新方法学习古诗，那就是给古诗配一幅画。同学们你觉得这幅画应该画什么，谈谈自己的看法，说自己的看法时要有理有据，补充和反驳时也要有根据。（生自由读，做准备。)２、学生畅所欲言，互相补充：要画上稀疏的篱笆，旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。) 3、教师在黑板上相应地做简笔画和引导点拨。　　4、感情朗读课件出示课本插图和古诗：小朋友们，你们喜爱这图画吗？我们再美美地把这首诗读一读，好吗？把你们的喜爱之情尽情地读出来吧！ (学生自由组合练读。)5、展示朗读，边读边悟边说边评。（①他读出了春天的美！②他读出了儿童的“急”！③他读出了“飞入菜花无处寻”的失望……)6、多么有趣而生动的画面啊，听了同学们的朗读，仿佛我们回到了一千多年前的那个春天的日子里，我们在和图中的那个小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戏！小朋友，我们一起再用喜爱的语气背背这首优美的诗吧！（出示课本插图，生看画面背诵诗歌）设计意图：感悟图文相通之处，据文想象图画，再从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而整体感知诗的意境，受到美的熏陶三、指导写字，认真书写：1、我们来做个游戏，老师发五张字卡给你们，宿、徐、篱、疏、未，老师读一个字，你们在桌上摆一个字，(学生争先恐后地合作摆字卡。)2、同学们真能干，都摆对了。下面我们来看看这节课要写哪些字。（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！同学们，你们认为哪些字不好写？3、师边讲解边范写：未：注意第一横短，第二横长，竖要写在竖中线上，整个字在田字格中间摆端正。4、同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，说说书写时我们应该注意什么。评价5、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。6、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。设计意图：有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。四、知识拓展，积累运用1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。设计意图：给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。设计意图：古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。六、板书设计：　　　　　　宿新市徐公店杨万里　　　　　　景　美丽　　　人　可爱检测题：1、听写：　　　未来　追赶　枯树　烧火　光荣　洗菜　青菜　店门2、我会填（见课件）相关链接1、词语解释离离：草木长的得很茂盛的样子。枯：枯萎 。尽：完、全。  宿：投宿 篱落：稀稀落落的样子。  径：小路 寻：寻找2、相关资料相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。3、阅读在线：《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。《清明》（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。