探究式教学【教学设计】《宿新市徐公店》（苏教）

《宿新市徐公店》合肥高新创新实验小学白娅丽教学模式介绍探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。设计思路说明  新课标强调：阅读是学生的自主性行为，要尊重学生独特的感受、体验和见解。积极打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，鼓励学生进行自主性阅读，自主探究，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，这样才能真正提高学生的阅读理解能力，使阅读成为学生提高语文学习兴趣的突破口，成为其获得人生感悟的最佳途径。教材分析 《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里描写田园风光的诗作。诗篇描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐蝴蝶的生动画面，前两行写春景，后两行写儿童活动。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣,渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。诗采用了白描的手法,语言自然无华,诗意浓郁,意境高远。诗人寓景于情，情景交融，把自己的感情自然地注入到全诗的字句中去，达到物我俱化，物我两忘的艺术境界。指导学生通过朗读、背诵去感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料，是本课的教学重点。教学目标1.学会“篱”“疏”“未”三个生字，会写“未”“追”“店”“徐”“菜”“宿”六个字。2.学会利用工具书理解文字。3.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。4.想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，激发学生热爱春天、热爱生活的情感。课时安排1课时。教学重、难点教学重点：借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。教学难点：体会诗的意境，领悟诗人的感情教学过程一、创设情境、引入解诗题1.以前我们学过哪些描写春天的古诗？哪位小朋友好记性，能来背一背。（《咏柳》《绝句》《春晓》……）2.这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃，今天，让我们再学习一首有关描写春天的古诗《宿新市徐公店》。（板书课题，读课题。读写“宿”字。“宿”平舌音，书写时宝盖头不能写得太宽。一起在书上写一写，适当点评。） 二、启发思考1．解释题意：给“宿”找个朋友？（住宿）对，根据课题，你觉得作者住宿在哪里？（根据学生的回答，师相机引导：新市，现在河南省的一个地方；徐公店，是姓徐的男人开的店。题目的意思在新市姓徐的人开的客店里过夜。）齐读课题。2．你知道这首诗的作者是谁吗？（杨万里）是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以，描写自然景物也特别有趣。 （导）到底是怎样有趣的一首诗呢？赶紧轻轻地打开课本，用自己喜欢的方式读一读课文。三、自主探究1．朗读课文知大意。（1）自由朗读课文。（2）你觉得这首诗中哪几个字音应该提醒大家注意的，谁来说一说。（“疏”、“追”翘舌音；“阴”“寻”前鼻音，“径”后鼻音。）在相关的字下面做上记号，以提醒自己朗读时加以注意。（3）跟老师读诗歌。（幻灯片出示诗歌朗读的节奏）        篱落/疏疏||一径…深，        树头/花落||未成…阴。        儿童/急走||追黄…蝶，        飞入/菜花||无处…寻。（4）这次你一定能更准确，更有节奏地朗读好这首诗了，每位小朋友自己试一试。（5）多种形式朗读整首诗：指名读、同桌一起读、小组之间比赛读、集体读。 （导）都说诗中有画，画中有诗，读着读着，老师相信每位小朋友的脑海中都有了一幅美丽的春天的图画，让我们一起来画画这幅图，好吗？（6）逐句理解意思，结合PPT上插图。四、协作交流（画画演演明诗意）（1）画一画。1.读了这首诗，你觉得图上该画哪些景物呢？（篱笆、小路、树、花、菜花、黄蝶、儿童）  教师在学生的语言指导下用PPT课件逐一展示诗中的景色，故意把篱笆画成密实的，树叶画成浓密的。2.老师把画完成了，画得好吗？  集体讨论，请学生纠正老师画中的错误。（学生到黑板前修改图画并说明修改原因） “篱落疏疏”，疏疏，指围篱笆的竹棍隔得很开，所以，篱笆应该画得稀疏一点；“树头花落未成阴”，未成阴，指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳，所以树叶也只能画小嫩芽。书写指导“未”字：上横长，下横短，撇捺要舒展。（如果学生发现错误有困难，可降低难度引导学生把老师的画和课文中的插图作对比，辨别不同之处，并讨论根据诗歌内容应该怎么画篱笆和树叶。）（二）演一演 1.在这幅美丽的画中，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）哪些小朋友愿意来表演一下这位小朋友捉黄蝶的情景？其他小朋友看仔细咯，等会我们要评一评谁是“最佳小演员”。 2.依次请三位小朋友分别表演“捉黄蝶”。（估计分别有表演“走”着追黄蝶和“跑”着追黄蝶的）3.诗句“急走追黄蝶”，表演时到底是应该“走”着追还是“跑” 着追？（学生争论）碰到这样难以确定意思的字，我们有什么好办法？（查新华字典）每位同学动手查字典，确定诗句中“走”的意思。4.现在，你觉得刚才哪位同学可以评为“最佳小演员”呢！为什么？（导）诗中不仅有美丽的景色，还有活泼可爱的小孩子在追捉翩翩飞舞的黄蝴蝶，简直太有趣了，让我们再美美地读读课文，好不好？（朗读时注意前两行语调平稳柔和，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。）五、总结提高悟诗情1.通过刚才的学习，如果你是诗人，你对眼前的景色喜欢吗？对这些孩子喜欢吗？（诗人和你一样喜欢）板书：赞美和喜爱。这首诗作者把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。此诗一方面描绘了乡村幽静的风光，另一方面写出了农村儿童活泼可爱、顽皮天真的情趣。在这首诗的字里行间，洋溢着诗人对农家安逸生活的陶醉，也透出了诗人内心被天真烂漫的儿童所撩起的片片童真。2．课外作业：这是一首诗，又是一幅画，也是一个小故事，请你回家先把诗背给爸爸妈妈听，再看着课文插图把诗歌编成故事说一说。