清平乐 村居

《清平乐村居》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。3、知道词的有关知识，感悟田园生活的意境，在自主体验中感受学习的乐趣，感悟词人的内心世界。二、教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。三、教学难点：能想象词所描绘的情景，感悟词人的内心世界。四、教学过程：一、板书课题，导入。1、师生写课题。指名读。正音“乐”。　　2、讲解：清平乐是词牌名，村居才是这首词的题目，读的时候中间注意停顿。再读课题。二、初读课文，扫除阅读障碍。1、读到“村居”，我们就会想到农村，在你的脑海里，农村是一幅什么样的画面？2、同学们，那辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请大家立即打开课文。先请同学们自由朗读课文，听好了，要把每个字的读音读准了，读响亮了。　　生读。3、现在谁来把课文给大家读一读？其余同学可要注意听哦，他读的时候，你自己心中也要跟着念，把每个字念准了。　　生读。　　4、强调课后生字：翁、锄、莲。以及“媪”5、这首词最后一行有一个多音字“剥”。这个字我在黑板上写一写，同学们注意看好了。这个字有什么读音？知道在这儿读什么吗？指名读。6、同学们，这个剥在这儿表示去掉外面的皮或壳。比如说去掉香蕉皮就叫剥香蕉，去掉橘子皮叫什么呀？生说。那去掉莲蓬的外皮就叫——都记住了吗？那就一起来把这个字读上两遍。把上面一句连着读。最喜——生齐读诗句。7、好，我再请个同学来读课文了。这回我请同学看着屏幕读。（出示词）其余同学认真听，他有没有把自己的声音读响亮点。生读。及时正音。　　8、同学们，读词和读诗一样，要慢点，注意适当停顿。　　三、再读课文，感悟词中意境。1、我再请个同学读，这回要求不一样了，这个同学读的时候，其余同学是看插图，你要一边看一边想象这词当中的每句话都写了些什么？明白吗？一生读。　　2、交流：同学们，这首词朴实易懂，联系插图，来说说，哪些句子你自己就能读懂？ 预设：（一）茅檐低小，溪上青青草。（体会环境的美）1、抓住“青青草”（板书：青青草），读到青青草你仿佛看到什么？生说。　　（不光长得茂盛，颜色也很漂亮。）2、你们还看到了什么样的小溪？再看看书中的最后一行，你还看到了溪中有什么？（莲花和莲叶）3、对呀，轻风吹来，闻到一股——荷花的清香。现在，你就是溪边的一颗小草，溪水从你身边流过，谁再读第一句？生读。齐读。（二）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。1、理解“翁媪”：“翁”指图上的——，媪就是图上的——，“翁媪”就是老年夫妻。2、理解“吴音”作者写这首词时在江西上饶，春秋时期，那个地方属于吴国，那边的人说的方言就是吴音。吴音其实是当地方言。那我们就明白了，这老两口正用当地方言在聊天呢！你说会聊些什么呢？3、哪个词语告诉我们，这老两口真的年老了？（白发）这里的“白发”，满头白发，辛苦了一辈子了。这里我们可以看出，大儿二儿真的懂事呀！4、那谁来读一读“醉里吴音相媚好”这句话呢？生读。　这里的“相媚好”是什么意思吗？（板书：相媚好）听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，我们可以感受到，这老两口的感情真的——  相媚好，就是写他们亲热的样子啊！5、感受“醉”，他们为什么而醉？（三）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。1、理解“锄豆”、“中儿”2、同学们，你们谁来夸一夸这两个儿子？（勤劳、懂事）　　如果用上“多么”这个词语，你会怎么夸呢？（生说不出）谁会夸？　　（四）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。　1、“无赖”古今意义的区别。板书“无赖”，这个词听说过吗？在哪儿听说过的？这个无赖有点责怪的意思，不讲道理了。那你们说，这里是不是在责怪小儿子？　　“无赖”这儿的意思应该是天真活泼可爱的意思。2、那你们从这句话当中哪儿能看出小儿子很无赖呀？抓住“卧”字想象他的姿势，感受小儿的顽皮可爱。四、三读课文，感悟词人的内心世界。1、景美人更美。同学们，在你的眼里，这是一个什么样的村居生活？（美好、甜蜜、温馨、诗情画意）　　2、你们说出来了当时辛弃疾的感受，请大家浏览一段资料。 出示资料，师读生默看。3、现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。　齐读。　（有对幸福的渴望，希望所有的人都能过上安居乐业的生活。）　五、指导背诵1、同学们，这下我们就明白了，读着看着，看着想着，这首词描绘的是一家五口生活的温馨画面，现在请同学们默读这首词，把这个画面永驻心中。生默读、记忆。　2、读了这么多遍，我想这首词我们应该能记住了吧。那我们就背一背，背不出的可以看看书。师领背。六、课堂总结，完成板书这和谐美好的村居，就像这首当中的那条小溪，缓缓地流淌在我们每个人的心间，流淌永远永远。板书设计：26清平乐村居青青草相媚好无赖