清平乐 村居

清平乐村居合肥市杏林小学闫明云【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。2．初步认识词的形式特点。3．通过诵读、想象、体会，感受词中景美人和的意境以及词人对这种美好生活的热爱。4．通过想象，能够用自己的语言描述词中所描述的美好情景。【教学重点】引导学生想象词中所描写的美好情景，并用自己的语言描述出来。【教学难点】感受景美人和的美好意境以及词人对这种美好生活的热爱。【教学过程】一、词诗比读，了解词特点。1．谈话导入：今天，我们就来学习宋代爱国词人辛弃疾写的一首词《清平乐（yuè）村居》。清平乐是词牌名，村居是题目，在写的时候中间要空一格，读的时候稍作停顿。学生齐读课题。2．提到村居，同学们还记得高鼎的诗吗？学生齐读《村居》。3．请同学们将这首词和高鼎的同题诗《村居》比一比，看看词和诗在形式上有什么不一样的地方？二、正音识词，初读知韵律。1．请同学们打开课本，自由地朗读这首词，要读准字音，读通句子。学生读课文。2、检查生字学习情况和词语理解。3．指导朗读。三、品味想象，再读入意境。1．同学们，读着读着，你们发现词中写了哪些景物？ 2．画卷中，人物鲜明而生动。谁在做什么呢？3．请你再读读词，展开想象的翅膀飞进画面里，你看到了怎样的茅檐、怎样的小溪、怎样的草？你还看到了哪个人物？他们或他在做什么？如果能看见人物的动作、表情，听到人物的语言，想到人物的心情，就更好了。0指5名学生描述。学生评议。结合评议，引导学生在描述中加入自己的想象和感受，表现“词情画意”。4．加上你们的想象和感受，这幅村居画面就有了色彩，有了声音，给人以美好的感觉。谁能完整地把整首词的画面描述给大家听？指1名学生描述。5．谁来带着这样的想象和感受，把这首词再读给大家听。四、对话体验，细读悟情感。1．回味“小儿”。刚才，你们都争着描述小儿子，看来你们最喜欢他。喜欢他什么呢？（板书：喜）自由自在、天真、可爱、有趣……让我们像词人一样带着这份喜爱读好句子。引读：最喜小儿无赖，——2．品味“翁媪”。深深打动词人心的还是这对老夫妻。你再反复读读词句，看看这是一对怎样的老夫妻？用词中的一个词语来说，就是“相媚好”。你看看图上两位老人的动作和表情，能说说“相媚好”的意思吗？像这样亲热而高兴的样子，就叫——相媚好。3．对话体验。你仿佛听到他们亲亲热热地在聊什么呢？请同座选择一个话题，想象一下老两口的神情、动作，聊一聊。指名聊一聊，演一演。4．有感情地朗读两行词句。他们就这样一边喝着小酒一边亲亲热热地聊着，多有意思啊！指名读，评点。 再指名读，评点。第三次指名读，评点。5．你怎么理解这里的“醉”字？（板书：醉）6．让我们带着这份微醉的满足读好整首词！学生齐读。五、拓展资料，深读探心境。1．背景介绍。其实词人辛弃疾当时是南宋朝廷的一位官员。900多年前，金国灭掉北宋，对南宋朝廷紧追不舍，企图彻底灭宋。金兵攻占都城，大肆抢劫和屠杀。（播放战乱的配音，学生静听。）辛弃疾看到的是汉人生命、财产都得不到保护，生活无比痛苦。他一生坚决主张抗击金兵，收复失地。然而，他屡遭奸人陷害，被贬官十八年，壮志难酬。2．探究心境。当他在还没有被金兵占领的上饶地区，看到这样的村居景象，（出示词和图）他在想什么呢？（板书：安）3．是的，辛弃疾一生时刻准备着奔赴战场，抗击金兵，让失地的老百姓也能够过上像《清平乐村居》所描绘的这样安宁的生活。配音乐，指名朗读。六、创意作业，感受词文化。1．想象这首词所描绘的情景，先说一说，再写下来。2．辛弃疾，被称为“南宋爱国词人”。请你收集他的爱国诗词，读一读，背一背。