清平乐村居 (3)

清平乐村居       【教学内容】五年级上册《26、清平乐村居》【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。2．初步认识词的形式特点。3．通过诵读、想象、体会，感受词中景美人和的意境以及词人对这种美好生活的热爱。4．通过想象，能够用自己的语言描述词中所描述的美好情景。【教学重点】引导学生想象词中所描写的美好情景，并用自己的语言描述出来。【教学难点】引导学生通过评析“醉”字，体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居乐业的伟大情怀。【教学准备】1．教师制作PPT课件；2．学生课前收集辛弃疾的资料，初步了解辛弃疾。【教学过程】一、词诗比读，了解词特点。1．谈话导入：今天，我们就来学习宋代爱国词人辛弃疾写的一首词《清平乐（yuè）村居》。清平乐是词牌名，村居是题目，在写的时候中间要空一格，读的时候稍作停顿。学生齐读课题。2．提到村居，同学们还记得高鼎的诗吗？学生齐读《村居》。3．请同学们将这首词和高鼎的同题诗《村居》比一比，看看词和诗在形式上有什么不一样的地方？★生说词和诗题目不一样，则相机教学“词牌名”。在古代，词是和着音乐唱的。用“清平乐” 这一词牌名填的词，曲调是双调，一共有四十六个字，押两个不同的韵。★生说句子有长短，字数不同，则相机介绍词的别名“长短句”。★生说分成两部分，则相机介绍词的“上片、下片”或“上阕、下阕”。二、正音识词，初读全词。1．请同学们打开课本，自由地朗读这首词，要读准字音，读通句子。学生读课文。2．能读准这些生字词吗？翁wēng媪ǎo锄（chú）豆莲蓬（peng）(péng)学生齐读生字。3．为了合仄押韵，词中的“蓬”要读第二声。学生齐读“莲蓬”。4．学生齐读多音字“剥”。这是一个动作，同学们做做看。5．看着“翁媪”这个词语的部首，你能猜出分别指谁和谁？6．这首词是九百多年前写下的，其中的一些词语的意思和现在的意思不完全一样。同学们能理解吗？自己再读读看。A引导学生结合词句的语境，为“无赖”选择正确的义项。无赖：①蛮不讲理；②游手好闲的人；③无可奈何；④顽皮可爱，含亲昵意。B吴音：就是吴地的方言。现在的浙江一带、上海、苏州，在古时候都属于吴国，当地的方言就被称为吴音。想听听吗？（播放上海话版朗诵《清平乐村居》）7．生字词读正确了，也理解了。现在，同学们一定能把这首词读得更好。三、诵读全词，品味语言。（一）、读出节奏。1、每个词牌的词都有其固定的节奏，在朗读时，我们要很好地遵循它们的节奏，这样可以把这些词读得更美。《清平乐村居》的节奏是这样的：清平乐（yuè）·村居茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。2、学生自由练读，教师巡视指导。3、交流练读情况，教师点评，重点评析朗读的节奏。 （二）、读出韵脚。词和诗一样，都按一定的规律押韵，但词的押韵比诗灵活，它可以换韵。所以在朗读时，就朗朗上口。1、出示新的朗读提示：清平乐（yuè）·村居茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。2、思考讨论画线字的特点。3、教师指导，学生练习朗读，读好韵脚。（三）、读好平仄。古人在朗读文章时，除了遵循四声的规律外，还讲究平仄。简单来说，在朗读时，平声音超微拉长一些，仄声音稍微短促一些。1、出示朗读提示：清平乐（yuè）·村居○平声●仄声⊙可平可仄△平韵▲仄韵茅檐低小，溪上青青草。○○○●，○●○○▲醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。●●○○⊙●●，●●○○○▲大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，●○○●○○，⊙○⊙●○⊙最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。●●●○○●，○○●●○△2、教师指导学生诵读。四、赏读全词，想象意境。过渡：古人说，诗中有画。读了这首词，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了那些情景？（一）、景——农村清新秀丽、朴素恬静的环境。1、词中景：茅屋、小溪、青草。2、脑中景：除了词中的这些景物外，你觉得还可能会有哪些景物？3、谈谈学生对这些景物的印象。（二）、词中人——农村温馨幸福的一家人1、这首词描写了几个人？他们分别在干什么？2、读了这首词，你觉得这是怎样的一家人？你是从哪些地方体会到的？重点1：醉里吴音相媚好，关键词：醉里、相媚好重点2：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。重点3：溪头卧剥莲蓬，关键词：卧3、通过这个“卧”字，你看到了一个怎样的小孩子？你想起了哪些学过的诗句？4、指导感情朗读。5、展开想象，口语交际。 读着（诗句），我仿佛看到了（听到了）。（三）、词外人——作者1、其实，这首词中还有一个人，你们知道这个人是谁吗？2、你是从什么地方看出来的？“醉里吴音相媚好”和“最喜最喜小儿无赖”。3、作者的心情怎样？（四）、感情诵读，读出环境的恬静安宁，读出农家的幸福温馨，读出作者的沉醉喜悦。五、品读词眼，感受情怀。1、默读全词，寻找词眼。2、品读词眼，鉴赏“醉”字。在这首词中，“醉”有哪些意思？A、酒醉。白发翁媪生活美满自得。B、心醉或陶醉、沉醉。被农村优美恬静的环境而陶醉。被农家幸福温馨的生活而陶醉。3、背景介绍。其实词人辛弃疾当时是南宋朝廷的一位官员。900多年前，金国灭掉北宋，对南宋朝廷紧追不舍，企图彻底灭宋。金兵攻占都城，大肆抢劫和屠杀。（播放战乱的配音，学生静听。）辛弃疾看到的是汉人生命、财产都得不到保护，生活无比痛苦。他一生坚决主张抗击金兵，收复失地。然而，他屡遭奸人陷害，被贬官十八年，壮志难酬。4、读了辛弃疾的介绍，你对“醉”字又有了哪些新的理解？C、心碎。为沦陷区百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安详农家，他更想起了沦陷区生活在水深火热中的百姓，更加激起了对他们的同情。为自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收复失地、统一祖国，可是他屡遭投降派的排斥和打击，志不得伸，而现在国家统一更是遥遥无期。自己虽有抱负才能，却无从施展。这种痛苦的心情只有在酒醉中或梦里才会有些许的慰藉。5、扩展辛弃疾的《破阵子》中的“醉里挑灯看剑，梦回烽角连营。”6、感情朗读，体会词人的伟大情怀。7、这样的画面，这样的词句，同样深深地触动着同学们的心。请拿出笔来，在画面上写上你最喜欢的词句。（词句配画）5、欣赏学生的书写作品，评点。六、创意作业，感受词文化。1、展开想象，把这首词改编成一篇记叙文 2、辛弃疾，被称为“南宋爱国词人”。请你收集他的爱国诗词，读一读，背一背。【板书设计】26、清平乐村居辛弃疾酒醉醉心醉心碎