26 清平乐 村居

附件2编号：教学设计模板所在学校：苏州金阊实验小学任课教师：夏珺学科语文版本册数苏教版五年级上册课目名称清平乐村居第2课时教学目标1.通过理解这首词中的意境和情景，感受到作者对乡村田园生活的热爱和向往之情和热爱国家的赤子情怀。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。学会多种方式灵活理解“相媚好”、“翁媪”、“无赖”、“卧剥”等词语。结合图意，在正确解释词语、句子的基础上，理解这首词的意思。3.初步了解词这种文体的有关知识。4.能在正确理解这首词的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学情分析《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。词的开头两句是环境描写，接下去便写人。6个短句，共描写了5个人。先写老俩口，接下去以轻快的笔锋，勾勒了大儿、二儿的劳动情景，最后是一个生动的农家小儿的特写镜头。全词虽然只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活风貌都鲜明地勾勒出来，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。整首词以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州（今江西上饶市）闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐》，就是一幅着色的农村风俗画。重点难点理解三、四句及“无赖”、“相媚好”的意思；感悟作者对田园生活的沉醉与向往。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、复习导入1．什么是词？古往今来，许多文人墨客寄情于田园，用诗或词表达对农村生活的热爱与向往，谁愿意背一首给大家听听吗？ 2．这一首首诗就像一幅幅画卷，让我们感受到了农家生活的绚丽多彩。今天，让我们继续走进南宋词人辛弃疾闲居的村庄。板书：清平乐村居。齐读课题。二、自主朗读，感受词韵1.请大家拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。指名一生读。正音、指导上下阕之间停顿。2.录音范读：光把字读正确、句子读流利还不够，诗词只有把节奏读正确，才能展现其独特的音韵美。让我们来欣赏。出示：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪。大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥/莲蓬。3.大家也能像这样读好吗？自读、指名读、齐读。三、品味全文，体悟意境（一）欣赏“秀丽田园”1.有人说这首词是一幅秀丽田园图，你从哪句可以感受到？板书:秀丽田园（出示：茅檐低小，溪上青青草。）2.读读这句诗，你仿佛看到什么？指导朗读：你能把这美好的景色读出来吗？3.多美的景色呀！置身其中，你仿佛听到什么？4.这两句词把我们带进了秀丽的山野乡村，闭上眼睛，用力吸气，说说看，你闻到了什么？齐读：好，把我们看到的、听到的、闻到的都带到朗读中来。（二）感受“安乐生活”结识三儿1.生活在这么秀丽的田园多好呀。那这家的主人是谁呢？让我们一起去探个究竟。先去看看三个儿子都在干什么？请同学们结合课文的插图，自由读读词的下阕。出示ppt：词，诗歌的一种，萌芽于隋唐，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。古代的词，都按一定的旋律吟唱，而旋律的名称叫作词牌名，它表示一种曲调，一种节奏。本词的“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，与词的内容有关。让学生对词有个初步印象。播放流水声、鸟叫声，创设情境，指导朗读。 2.如果说“茅檐低小，溪上青青草。”描绘的是一幅秀丽田园图，那下阕中你看到的又是哪些图呢？试着给它想个名字，并用一两句话描述一下图上的内容。先在小组里交流交流。3.理解无赖：你们喜欢这个小儿吗？喜欢他的什么？从哪里看出来的？小儿可能是怎么卧的？你能做个“卧”的动作吗？（俯卧、仰卧、侧卧……）可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，怎么舒服就怎么卧。除此以外，他还可能会怎样？（脚、神情、嘴巴……）谁能再来描述一下这个画面？让整幅画面动起来。好一个调皮可爱的小儿，难怪说“最爱小儿无赖”，这里的无赖还是指游手好闲、品行不端的人吗？那是指——顽皮，对小儿的爱称。（出示）你有调皮的时候吗？父母是怎么责备你的？指导朗读：看似责备，实则喜爱。谁来把这种喜爱读出来？3.读背下阕：看着这三幅画面，大儿和中儿勤劳朴实，小儿活泼可爱，让人不由自主的产生一种羡慕、喜爱之情。谁能读好这下阕。大家能把它背出来吗？三、理解“醉里翁媪”1.身为父母，有三个这样的儿子，真够心满意足的了。瞧，这对父母在做什么？读读这两句诗，你就明白了。（出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。）2.有什么没读懂的？相机理解“吴音”：指中国吴地的方言，流传于江苏、浙江很多地区及江西部分地区。理解“翁媪”：老年夫妻。年老的男子和女子。理解“媚”。古书中是这样解释的：媚，說（同悦）也，即令人愉悦。3.哪些话能让人心情愉悦呢？4.他们具体会怎么说呢？想象一下，用我们的方言来聊聊。小组里先聊聊。总结：老夫妇俩亲热地在一起打趣交谈。“相媚好”ppt出示三张图：A大儿劳作图：他戴着草帽，在豆苗地里锄着杂草，一把锄头在不停地挥动着，辛勤的汗水洒落在田地里。B中儿织笼图：中儿正在全神贯注地编织鸡笼子，双手往来穿梭，一只精致的鸡笼即将编织成功了。C小儿无赖图：小儿子趴在小溪边，两只脚倒竖着来回晃动，手里剥着他最爱吃的莲蓬，一副悠然自得的样子。看图，更直观地理解这首词的意境。 ，指的是彼此之间很亲热。（出示）岁月的长河把皱纹刻上了这对老夫妻的额头，他们情深意浓、相濡以沫。吴侬软语，让人沉醉。让我们一起吟诵这千古传唱的绝句——“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”可是，我真想问问他们：你们一家五口住在这低小的茅屋里就不觉得苦吗？当年，北方很多地区被金人所侵占，很多人家妻离子散、家破人亡，在那样兵荒马乱的年代，一家人生活在这样的秀丽田园，父母相亲相爱，孩子懂事可爱，难道这不正是一幅让人羡慕的安乐生活图吗？板书：安乐生活5.面对这秀丽的田园美景，感受着他们安乐的生活之美，你能用诗中的一个字来概括你此刻的心情吗？学生配乐朗读：把你的感受用你的朗读表现出来吧。连起来读读这首词。6.尝试背诵：你们能不看书吟诵出来吗？7.词是可以唱的，你想听吗？播放录音。四、介绍背景，感叹词情1.醉的何止是翁媪，何止是你我，还有谁？2.南宋爱国词人辛弃疾是一位豪放派的词人，曾写下许许多多慷慨激昂的爱国词章。那他到底是在什么情况下写下了这首与他的一贯文风大相径庭的描写农家安乐生活的词呢？老师相信读了这份资料，你一定会有所感悟的。交流感悟。小结：一生力主抗金的辛弃疾，心里一直渴望的是——百姓安居乐业。难怪，词人看到这样的村居生活，他醉了，从他沉醉的字里行间，我们感受到的是他对这田园生活的向往之情。让我们再来读读这首词，感受这份沉醉与向往。3.辛弃疾的一生，经历了金戈铁马的岁月，也经历了陶醉物外的闲适。词的风格也迥然不同。希望同学们去读读他的词，了解其词中或壮怀激烈，或恬静淡然的情感。自主作业：（可任选一项）1、展开想象，用自己的话具体描写课文所描绘的情景。ppt出示：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》《菩萨蛮·书江西造口壁》等。让学生了解辛弃疾的其他名作。出示ppt：辛弃疾（１１４０－１２０７），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，我国宋代著名的豪放派爱国词人，政治家，军事家。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡…… 2、读读辛弃疾的词作，了解其词中或壮怀激烈，或恬静淡然的情感。他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就是其间所作。了解辛弃疾的生平，从而体会一生力主抗金的辛弃疾，心里一直渴望的是百姓安居乐业。板书设计26．清平乐村居秀丽田园安乐生活备注：“教学过程”用宋体小四号；“信息技术和数字资源的使用方式和意图”用楷体小四号；行间距为固定值20。