清平乐 村居

《清平乐·村居》教学设计江店孜镇爱心小学赵琼教学目标1、知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。2、能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3、情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁、美好。教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程一、导入课题，区分诗词1、同学们，童年是纯真的，童年发生的事也是难忘的，现在的我们生活在科技飞速发展的现代，生活丰富多彩，你们知道早在近千年的宋代那时的儿童怎样生活的呢？今天我们就跟随词人辛弃疾一起，穿越时光隧道去那儿看看吧！（板书课题、作者，指导朗读课题）2、出示高鼎的《村居》与《清平乐·村居》对比，找出诗词不同。二、自主初读，感知词韵1、出示词《清平乐·村居》同学们是不是已经迫不及待想读读啦！谁来试试，针对学生读时出现的问题进行讲解。“剥”是多音字，在这里读“bāo”“翁媪”的“媪”读“ǎo”,“莲蓬”的“蓬”在这里读péng 2、让学生在掌握这些字音的基础上再读。（1）要想把这首词读好，读的有韵味，我们还要放慢语速，在老师画线的地方停顿并延长，做到停而不断，谁来试试，男女生分组读上、下片。（2）抽查重点词语。对学生不理解的词进行讲解。三、品读词句，进入词境过渡：同学们，我们基本读懂这首词还是不够的，一首好词就像一杯好茶，越读越品就越觉得韵味深长。俗话说“词中有画、画中有词”，我们这么读着读着，眼前仿佛出现了一幅画面，你们看到了什么样的画面呢？1、“村居”的“景”是怎样的？-----茅檐低小，溪上青青草。2、“村居”的景是美的，但“村居”中的人更美，都有哪些人呀？预设一，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”说说你为什么喜欢小儿？把你的喜欢之情读出来。现在“无赖”的意思是①没有才干，不中用。②撒泼放刁等恶劣行为。③无聊，指多事而是人讨厌的。在这句话中你觉得“无赖”是这些意思么？讲解“卧”的妙用（板书：可爱的小儿）预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。　　1、大儿那么勤劳，让我们想起了《锄禾》这首诗，学生背诵。(板书：勤劳的大儿）2、二儿是那么懂事，心灵手巧，让我们想到了《四时田园杂兴》（板书：懂事的中儿）3、除了这三个儿子，还有哪两个人，让你觉得美（翁、媪）预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？　　 为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美？美在何处？（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样）。用书上词，叫--------“相媚好”。师：好一个“相媚好”，年纪都这么大了还这么相亲相爱的。是不是，有些惊讶，来，把你的理解带到句子中，再读一遍。（醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？）不仅你惊讶，辛弃疾也很惊讶，你看他都禁不住走近茅屋去问了。哪个词表示作者在问？（谁家）“白发谁家翁媪？”注意这个“谁家”，读出问的语气。　是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。一起读这句词。　　两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀，......听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，（屏幕出示）。自己模仿着和同桌之间说一说。　　教师引导：同学们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初咱们认识的时候......一晃就是——几十年了，现在咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们——放心那，高兴那。正应了那句话----恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这一句：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（板书：恩爱的翁媪）四、提炼词眼，小结提高1、这里的“醉”字，你们是怎么理解的，仅仅指老夫妇俩喝醉了吗？（更是陶醉了，是乡村的美景，孩子的懂事，生活的安宁，把他们陶醉了。）2、古代最忌讳同一个字在同一首诗词中反复出现，“溪”字在这首词中反复出现了三次，是不是重复了？归纳总结：这首词的上阕描写的是农村场院里的景象，属于近景；下阙描写的是农村原野上的景象，属于远景。作者巧妙的用一条小溪把近景和远景勾连在一起，用三个“溪”字把词的上阕和下阙勾连在一起，形成一首完整的词。这条小溪为这幅农村安居乐业图平添了特有的灵性，也更好的表达了词人对宁静、和谐的农村生活的热爱和向往之情。（板书：安居乐业图。热爱、向往） 五、作业1、背诵，改写这首词。2、课外搜集《破阵子醉里挑灯看剑》，体会两首词中“醉”字的不同。板书设计清平乐·村居【宋】辛弃疾勤劳的大儿懂事的中儿安居乐业图可爱的小儿热爱向往恩爱的翁媪