清平乐 村居

《清平乐村居》教学设计辉南县实验小学张玉秋教学目的：1.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。教学时间：一课时。教学过程：一、导入新课1、同学们，中国是一个诗的国度，唐诗宋词是我国文学艺术的瑰宝，在宋代词的创作达到了颠覆，今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾的《村居》（板书课题：村居）2、出示清代诗人高鼎的《村居》，朗读对比诗词的不同。提问：我们以前学过哪些词？3、理解词，板书课题：清平乐村居 4、正音：乐（yuè）齐读课题（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。5、设疑：辛弃疾为什么会写下村居呢？让我们一起走进诗人辛弃疾。二、简介作者，了解写作背景1、浏览资料幻灯出示：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。2、交流再读后的感受。3、辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。三、初看画面，反复诵读。1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。2、指名2-3名学生读。引导学生相互正音：翁媪莲蓬卧剥3、指导朗读：读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。 4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。四、想象画面，品悟词意。1、默读词句，借助工具书、书下注解及课文插图理解词句意思，说一说你眼前仿佛出现了怎样的画面？（先自主学习，然后小组内交流）2、生交流，想象画面3、插图配乐朗读词句，想象画面五、抓字眼，感悟意境1、一遍又一遍的朗读，你读出诗人看到这幅画面后的心情了吗？你能用文中的字概括诗人的心情吗？（板书：喜醉）2、诗人最喜欢什么，因什么而欣喜呢？生交流预设：▲感悟小儿调皮可爱。师点拨：（1）无赖①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？②在课文中是这个意思吗？③从“无赖”这个词你读懂了什么？（2）卧①“卧”可能是什么姿势？（躺趴）②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱） ③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。(3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺师点拨：（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。（2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？（3）练习朗读。▲感悟景美师点拨：（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）（4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？指名读。（草真青啊！）小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！▲感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 师点拨：（1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（2）理解“相媚好“（3）理解“醉里吴音”   师相机讲解“吴音说说这老两口是怎么“醉”的？（4)有感情朗读词句：醉的仅仅是翁媪吗？还有谁醉了？让我们一起来醉一醉？（板书：安居乐业）六、联系作者，深化意境。这首词短短46个字，充分展示了乡村恬静优美的自然风光，人们平和无忧的生活画卷，意境悠远，情意深长，酒不醉人人自醉。征战沙场20多年的辛弃疾看到这温馨恬静的一幕会怎样想呢？七、总结课堂，拓展延伸。1、师引背《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。2、征战沙场的辛弃疾此时最渴望的是什么呢？（板书：国泰民安）3、 小结：同样的“醉”，“醉里吴音相媚好”“醉里挑灯看剑”，所处的地点不同，环境不同，但诗人心里所想是相同的，都是希望人民能够——安居乐业，国泰民安。醉在村居是所有人的精神家园。）4、出示课后作业（1）收集辛弃疾的其他词作来读一读。（2）把这首词改写成文字兼美的小短文。板书设计清平乐•村居喜醉安居乐业国泰民安