清平乐 村居

教学目标1．认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识。2．理解这首词的内容，能想象这首词所描绘的情景，感悟田园生活的意境；体会作者的思想感情。3．有感情地朗读课文，背诵课文。激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。流程预设一、复习古诗，谈话导入1．有人说，诗如画。很多古诗都很有意境，好的诗就是一幅画。那么，看到这样的一些画面，你能背诵出古诗吗？出示《牧童》《舟过安仁》—— “诗是无形的画，画是有形的诗”，当我们背诵这些古诗，头脑中会自然地出现这样的一些画面。2．（板书：村居）齐读。你的脑中有画面吗？是什么样的画面？宋朝词人辛弃疾眼中的村居是怎样的呢？今天，我们来学习辛弃疾的《村居》板书课题“清平乐”，指名读。指导“乐”的读音。揭示课文：你发现词和我们以前学过的诗有什么不同？（介绍词的上片、下片、长短句等知识）二、初读课文，指导诵读1．指名读课文。学习：莲蓬的蓬字的读音（peng）在古诗词中为了讲究合仄押韵，所以读第二声。“剥”该读什么音？为什么读bao？出示字典中的意项。剥就是去掉物品的皮或壳，去掉莲蓬的皮就叫——剥莲蓬。翁媪：翁指老爷爷，媪指老婆婆，翁媪就是指老年夫妻。2．示范读，体会节奏。古诗词是讲究节奏的，师示范，这样抑扬顿挫，就能读出故事的韵味。自由练读，读出诗词的节奏韵味来。三、诗画结合，理解意境1．都说“诗是有形的画”，我们就这样一行一行、一句一句地读，你眼前出现了哪些画面？揭示图片：低矮的草屋、青青的草，流淌的小溪，还有一家人，老夫妻两个、三个儿子组成了一幅村居图。这就是诗人眼中的村居图啊！你能用一个词来说说你对这样的这样的环境、人家的感受吗？好，把你的这样的感受读出来！2．读着读着，我们就读出词中的画面。但，这只是一幅静止的画面。想一想，画面上还会有什么？这画面还应该有溪水的声音。配上流水声，再来读一读诗句。真可谓“绿水人家绕”、“一水护田将绿绕”啊。现在，你觉得这幅村居图怎样了呢？（板书：清新、自然）你还从词中读出什么声音呢？结合理解：吴音  吴音是古时候吴地的方言。词中的村居在江西省上饶地区，也是吴方言区。那么，词中，谁在用吴音说话？你是怎么知道的？ 理解“相媚好”：媚，原来指少女的眉毛——眉清目秀，引申为美好的意思。相媚好，就是相互之间说一些美好的话。想一想，这对夫妻坐在茅屋前，闲来无事，喝点酒，有点微醉，他们会说些什么——“相媚好”？讨论交流。看着这对老夫妻，听着听着老人的吴音对话，你觉得这幅村居图又有了怎样的感觉？（板书：幸福、温馨……）同桌读一读，读出一家人的幸福、温馨。四、了解作者，领悟感情1．读着读着，我们从这清新自然的村居中，读出了老夫妻的幸福。再来读读，你还能从词中读出什么？读出什么疑问了吗？2．预设：有人发现，词中的“醉”不一定是老夫妻醉了，那么，还有可能是谁醉了呢？他醉的是什么呢？想一想，词人在哪里？可能在哪里？乡村的自然清新风光，老夫妻的和睦、亲热、幸福、安适，让他陶醉。沉醉的词情不自禁问：这是谁家的老夫妻呀？真让人羡慕啊！一个醉字，让我们读懂了词人的感情。3．那么，词中还有哪个字，也透出词人的感情？“喜”：小儿子的“无赖”，现在你能理解了吗？这里的“无赖”反而让我们觉得小儿子更加可爱了！小儿子的可爱，词中的哪个字最能体现？“卧剥莲蓬”。一般人是怎样剥莲蓬？想象小儿子剥莲蓬时的动作、神态。4．这一“醉”一“喜”，表达着作者的思想感情。为什么寻常的乡村，为什么这样普通的一家人，让作者如此沉醉和喜爱？5．同学们，你了解这首词的作者——辛弃疾吗？辛弃疾，他生活在社会动荡、战火连年的宋朝。作为一位爱国词人，他力主抗金，曾率领军队驰骋沙场二十几年，但最终并不为朝廷重用。《清平乐村居》是作者42岁遭受排挤、打击、罢免后退隐江西上饶闲居农村时所写。  同学们，这位曾经驰骋沙场、金戈铁马的将军，看到眼前温馨、恬静的村居，会想些什么呢？……心中有情，眼中才有景啊！这就是词人的心中的情，心中的思啊！板书：安居乐业6．让我们读出词人的心声——（配乐）你们不仅读出了辛弃疾眼中的村居，还读出了辛弃疾心中的村居啊。你想把这样温馨、恬静的村居留在心中吗？闭上你的眼睛，用你的心来读——《清平乐村居》五、拓展延伸，提升思想1．同学们，辛弃疾在闲居江西这一时期也创作了其他的田园诗词。出示诵读——《西江月   夜行黄沙道中》            　明月别枝惊鹊，　           清风半夜鸣蝉。             稻花香里说丰年，　            听取蛙声一片。           ……这，又是一幅别样的村居图啊！2.同学们，辛弃疾眼中的村居是这样的温馨、恬静（指板书），这温馨、恬静的生活也是人类的永恒追求。让我们在轻轻地诵读中结束今天的学习。（配乐诵读《清平乐村居》） 板书设计：                                                                          清平乐   村居  ——安居乐业 清新、恬静、安宁……醉、喜 《杨氏之子》教学设计  教学流程预设：一、读题，解题，简介文言文。1．导入揭题，解题。　　师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。齐读课题师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。3．介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》)二、 初读课文、读通课文1、初读感受。师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。5、再指名读。  齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流学生自学，教师巡视指导。2、交流反馈。（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。3、指名读。师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。2、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。（三）研读：“为设果，果有杨梅。”1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。 （生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。读一读。评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。（四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”1.     齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”谁还会说。（五）体会巧妙A、理解孔君平的话1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。生：孔君平是要诱导杨氏子 (杨梅和杨氏子是一家人)。（板书:杨梅      杨家果)2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。 板书：孔雀——孔家禽3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）评：杨氏子不但会听，还会挺会说。B、理解杨氏子的回答1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？          课件出示：孔雀是君家禽。                未闻孔雀是夫子家禽。2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）    （理解：未闻，夫子）    （1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？　　师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为——夫子吗？　　师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）　　师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。　　师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）　  师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”3、理解：应声答曰这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。 小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？预设评：你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。……积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？（出口成章 能说会道 伶牙俐齿 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇枪舌剑 三寸不烂之舌 花言巧语）四、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。参考答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。“小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。（评价：动作、心理、神态）五、熟读成诵过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。1、练习背2、指名背。3、男女生比赛背诵。六、阅读链接、好书推荐回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。1、陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。    杨氏之子——刘义庆《世说新语》                     读孔君平        杨　梅　　杨家果杨氏子　    　孔　雀    孔家禽                                         甚聪惠（智慧）