《清平乐_村居》教学设计

《清平乐・村居》教学设计教学准备1.教学目标1.借助朗读、想象，感悟词中田园生活的美妙，学生从中受到美的熏陶。2.理解《清平乐・村居》的意思，想象这首词所描绘的情景。3.有感情地朗读并背诵《清平乐・村居》。2.教学重点/难点1.理解《清平乐・村居》的意思，想象这首词所描绘的情景。2.有感情地朗读并背诵《清平乐・村居》。3.教学用具4.标签教学过程1学习词《清平乐・村居》2.看插图导入。(1)出示课文插图：请同学们看看这幅图上画的内容，如果让你给这幅图起个名字，你打算起什么名字？(2)介绍作者：这幅图是根据南宋诗人辛弃疾的词《清平乐・村居》画的。辛弃疾(1140~1207),南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。他一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用。晚年他隐居在江西信州，在这期间他写了许多表现恬静、温馨的田园生活的诗词，我们今天学的这首词就是他在那期间写的。“清平乐”是词牌名，注意“乐”读作yue“村居”是这首词的真正题目。通过刚才看图，你知道“村居”描绘的是什么吗？(描绘的是乡村人们的生活。)3.初读课文，学会生字(1)自由练读课文，特别注意生字的读音，要求读准字音，读通诗词。在不理解的地方做个小记号。 (2)学生练读13)检查学生的自读情况,指名读,男女生赛读,齐读。提醒：“媪”字读作do,不要读成w⑦。“亡赖”中的“亡”字读作wu不要读成wmg。“剥莲蓬”中的“剥”字读作bB,不要读成boo3.细读,理解词意。过渡:词和诗一样,语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思,必须得弄明白每个字、词的意思,并展开丰富的想象,想象词中所描绘的情境,体会作者的感情。提示:茅檐:茅屋的屋檐。吴音:吴地的方言。泛指南方的方言。相媚好:这里指互相逗趣、取乐。翁媪:老翁、老妇。亡赖:同“无赖”,这里指顽皮、淘气。(1)学习前两句。①“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这两句词是什么意思?谁能有条理地说一说?(一座小茅屋坐落在长满青草的溪边。听见茅草屋里有人操着柔媚的南方口音,带着醉意在互相说话取笑。是谁呢?原来是一对白发夫妻。)②过渡:一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天,他们为什么感到这样幸福?(2)学习后两句。①“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”在这两句中,作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?(大儿子在河东豆地里锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬取莲子。)②提示:作者采用白描手法,直接描写三个儿子的行动,刻画他们的形象。小儿子剥莲蓬的那种活泼天真的神情状貌最有趣了!4.朗读成诵,领会词情。(1)请大家再看看图,再读读词,你感觉词中、画中哪几处最有情趣呢?(指名让学生回答,并讲讲为什么。)(2)你能用朗读的形式把词中的情趣表现出来吗? (1)老师也感觉到“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”一句最有情趣,两位老人会聊些什么呢?先展开想象,然后小组内讨论一下,等一会儿请同学上台表演。(指名让学生表演,其他同学补充,并适时板书。)(2)老师小结:乡村的田园生活是那么的恬静,那么的温馨,难怪辛弃疾对田园生活充满了向往。(3)背诵这首词。二选择自己喜欢的一首诗或词,改写成短文1.激发写作兴趣。透过诗人和词人的笔,我们对一千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的“电影”。如果这个镜头再放大一点儿,让“电影”里的人物动起来,让这部“电影”有了声音,有了色彩,那该多好哇!很多反映历史的影视作品,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息、有声有色的故事。你能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事,让诗中的人物更加生活化,离我们更近吗?2.根据自己的想象,自由写故事。3.学生写完之后交流、评议,老师随机指导修改。4.5.