清平乐。村居课件

《清平乐·村居》教学设计三义小学林晓涛设计理念：语文课标中明确提出，全面提高学生的语文素养是语文课程的首要理念。唐诗宋词被誉为我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，她理所当然成为提高学生语文素养的重要载体。教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说过：“小学面临着许多重要的任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。”本人认为教会学生学习古诗词，就是要引导学生“想象画面、领悟诗（词）境、诵读欣赏”。语文学科就是要培养学生的这种能力，为学生终身学习古诗词奠定坚实的基础。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读。2、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。3、抓重点词句理解这首词的意思，体会作者的思想感情。重点难点：1、借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境。2、抓重点词句理解这首词的意思，体会作者的思想感情。课前准备：《清平乐·村居》教学课件教学课时：一课时 教学过程：课前准备：欣赏音乐。一、音乐导入1、同学们，今天我们学习一首词，词牌是（清平乐），看到这词牌，你想到了刚才听到的哪段音乐？2、这首词的内容与“村”字有关，由这个字你想到了什么？【过渡语：同学们，在800多年前的中国大地上，村居会是一派怎样的景象呢？】二、初读词（检查预习）1、指名读。2、齐读。【过渡语：同学们，读古代的诗词，不仅要读准字音，还要读出节奏，要把古诗词的味道读出来。】三、读出节奏，读出韵味1、师范读，生对比发现韵律美。2、生练读词文，读出韵律美。3、推荐朗读，师生品味。【过渡语：人们常说：诗中有画，画中有诗。读了《清平乐·村居》这首词，你的眼前仿佛浮现出了哪些画面？？】四、粗知词意，想象画面你能给这幅图取个名字吗？就叫（）图？（板书：翁媪聊天图、小儿剥莲图……） 【过渡语：这一幅幅画面连在一起，就构成了一幅村居图。一天，词人出门散步，来到这个村子，听到一些声音，循声而去，原来是……（翁媪在聊天）】五、领悟词境，诵读词文㈠品读“翁媪聊天图”。你从哪儿看出翁媪在聊天？抓重点词“吴音”、“相媚好”感悟文本。【过渡语：聊些什么呢？当然，与他们的三个孩子也有很大的关系。请同学们按老师的要求去学习。】（二）合作学习，出示合作要求v读：自读词。v想：翁媪会聊些什么？v议：这是一个（什么样）的村子？（三）交流感悟我仿佛听到翁对媪说：“老伴，你瞧，咱们的，！”（生交流，师随机引导学生抓重点词句感悟文本）1、村景美：低小、青青2、大二勤劳：锄3、中儿手巧：织4、小儿顽皮：无赖、卧5、回读全文：这是一个（什么样）的村子？这样的村子让人居住得（）？【过渡语：是啊，住在这和美的村居里的翁媪也觉得太幸福了， 喝了一杯又一杯，不知不觉…….（醉了）】6、悟“醉”（1）、这里的醉仅仅指酒醉吗?（陶醉）谈谈你的理解。（2）、和美的村居中，还有谁“醉”？（3）、我们读书的时候，谁“醉”？（4）、你能把这种感觉读出来，让后面的老师也“醉“吗？【过渡语：这其乐融融的村居生活，多么令人陶醉啊！可是，作者在写这首词的时候，却高兴不起来。这是为什么呢？】(四)补充背景，诵读词文。1、补充背景。辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安宁的生活，一直为抗金而不懈努力。但却遭受奸臣打击，被贬到暂时平静的江西农村。眼看战火就要逼近，百姓又将生灵涂炭。《清平乐·村居》这首词就是在这个背景下写成的。2、完成句式。辛弃疾先生多么渴望……【过渡语：同学们，每一首词都有一段绵长不绝的情，你们体会到了吗？请带着这种情，再把课文练读一遍。】3、配乐朗读。【过渡语：同学们，每一首词都是一支婉转动听的歌！】六、欣赏歌曲，拓展升华。 板书设计清平乐和安村居美乐醉