《清平乐·村居》

之《清平乐·村居》说课人：杨志丹 说课流程说学情说教材说目标说重难点说教法与学法说教学过程教学反思 说学情本班级处在小学高段的五年级，共有学生32人，其中A层级占45%，b层级占35%，c层级占20%。 说教材《清平乐·村居》是人教版五年级下册第二单元的一首词，它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。 说目标根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下三维目标：1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、了解词的一般特征。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。听、说、读、写、译 说重难点理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读的课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，感受作者内心向往和平的一面，能够简单欣赏词，培养学生对传统文化的领悟和热爱。 说教法与学法教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为促进学生自主、探究性学习的“讲授法”、“设置情境法”、“资料调查法”、“探究法”、“分层教学法”、“读书指导法”等。学法：1．“读、看、听、想、表达”等多种学习方式贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、赏析”的递进性活动中得到提高。2．采用自主探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作分组讨论解决问题，并做好笔记。既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。 说教学过程导入——揭题入课，粗知宋词1学生接触词很少，怎样让他们很快地知道自己要学什么，让学生搜集资料。（备注：词是我国诗歌中的一种特殊的文学体裁，是隋唐时期兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体，又称“曲子词”或者“长短句”“诗余”等，盛行于宋代。特点是每首词都有有词牌。词牌与内容没有必然的联系，所以有些在词牌下另有标题或者小序，表明主题或写作的缘由。在音韵上，词和音乐紧密结合。清平乐原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名。又名《清平乐令》、《醉东风》、《忆萝月》。）2“你幸福吗”？ 走近作者辛弃疾，（１１４０－１２０７）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，正值北宋末年，山东已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。任地方官期间，表现出非凡的军事和政治才干，一生坚决抗金，与抗金名将岳飞齐名。可是却受到朝廷当权者忌恨，被罢职，闲居于今江西省上饶市，前后近20年，中间虽短期出任福建安抚使等职，但很快就被罢免。到了晚年，朝廷情势危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。辛弃疾工于词，他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，为豪放派词人代表，风格沉郁顿挫，悲壮激烈，人称“词中之龙”，跟大文豪苏轼并称“苏辛”。 茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪?大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。清平乐村居·辛弃疾·媚好（hǎo)：悦耳动听。媪（ǎo)：老妇人。亡（wú)赖：无赖，这里是顽皮淘气的意思。词牌名题目南宋著名词人朗读指导 茅檐   相媚好   翁媪    醉锄豆      卧剥   莲蓬    亡赖我会读 译通全文吴音：指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地在春秋时期属于吴国。翁媪：老翁、老妇相媚好：这里指互相逗趣、取乐。师：谁醉了？词中的“翁媪”是什么意思？他们是怎样“相媚好”的？（同桌之间扮演翁媪逗趣）指名读上阙，边读边想象，有怎样的一幅画面映入脑海？ 指名读下阙，用自己的话说说词意。溪水人家绕，绿野乡村，有对老夫妇正醉中逗趣，三个孩子都在做着不同的事情。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”中“卧”是怎样的姿态？（观察课件画面）可不可以换成“躺”、“趴”？重点理解亡赖：同“无赖”，亡，这里指顽皮、淘气。师：“无赖”是贬意词的，为什么在这里作者却用“最喜”呢？师：你们在家淘气时，父母是怎样说你的？生：叫我淘气包，烦人精，说家快让我给拆了。师：是啊，当父母唤你为“淘气包”时，这看似批评的话语，实则是在喜爱啊！所以诗中运用反语，表达了最喜欢这个淘气剥莲蓬的孩子。让我们带着这种喜欢读词的下阙。 1、读了这首词,你的脑海里有了怎样的几幅画面?探究、活动：2、你最喜欢哪一幅呢？能否用你喜欢的方式把画面情境表现出来？ 这幅图与你心中的那幅图相近吗？茅檐低小溪上青青草醉里吴音相媚好白发谁家翁媪大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼最喜小儿亡赖溪头卧剥莲蓬 读着________________________，我仿佛看到（听到）_____________。我会说 古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如，古诗词语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。你能不能把你认为最有情趣的句子，通过你的想象使它变得更加具体呢?比如“几杯酒下了肚，老两口的话也多了起来，老爷爷笑着对老奶奶说：……”当然，你也可以写乡村的景色，还可以写大儿、二儿、小儿。我会写 多美的意境啊！这宁静悠闲的生活的确让人向往。愿不愿意当当老公公、老婆婆，体会一下真正的田园生活？想象一下，带着酒意操着吴语的老夫妇会亲热地聊些什么呢？我会演 小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 四时田园杂兴（其二）范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 白描手法 丰子恺所画“村居图”你喜欢吗？白描手法 村居清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。注：醉——陶醉纸鸢——风筝 品读鉴赏牵引“醉”线，分层解读陶醉在美酒和美景中 真是“执子之手，与子偕老”啊。不由得想起了一首歌：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏微笑，留到以后做坐着摇椅慢慢聊。” 探究鉴赏这一家老小住在低矮的茅屋里，风一来，茅草就会被风刮走，冬天就更冷了，日子应该说过得很不容易。可是，你看他们怡然自得，其乐融融，这是为什么呢？（学生交流）“日出而作，日落而息，”如此寻常的田园生活，作者辛弃疾为何如此沉醉呢？ 丑奴儿少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。（忧国忧民）破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！（精忠报国） 安居乐业，太平和谐的田园生活的向往（家）西江月辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 《弟子规》兄道友弟道恭兄弟睦孝在中财物轻怨何生言语忍忿自泯 五伦父子有亲夫妇有爱长幼有序君臣有义朋友有信八德孝，悌，忠，信礼，义，廉，耻 诗中有画，画中有诗诗中有情，情中有理 布置课后作业：1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋词中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。课外搜集一些自己喜爱的宋词，读一读，背一背，相互交流。2、背诵，翻译，默写课文。3、想象课文所描绘的情景，以作者的视角改写写成一篇记叙文。 板书翁媪相媚好（醉===喜）清大儿锄豆安居平村居中儿织鸡笼乐yuèbāo业乐小儿剥莲蓬教学反思 谢谢大家！