26清平乐[1].村居

“学程导航”课时教学计划主备人：倪林菊施教日期20113年月日教学内容26、清平乐  村居共几课时 1课型新授第几课时1教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解词的有关信息。2．以想象、欣赏和描述等方式，再现课文描绘的画面，理解整首词的意思。3．感悟农村景色的秀丽清新及田园生活的安宁平静，引领学生寻找安宁平静的精神家园。教学重点难点重点：读懂词的意思，想象词中的画面。难点：感悟词中所描绘的农村生活的安宁平静，和谐美满。教学资源1．学生已经学过的田园诗。2．多媒体课件。3．和这首词有关的背景资料。预习设计1．初读课文，做到正确、流利。2．理解“茅檐”、“吴音”、“醉里”“相媚好”“翁媪”“无赖”等词的意思3.阅读两首田园诗歌。（《四时田园杂兴》、《村居》）学程预设导学策略调整与反思第一板块：了解文体，试想画面4分钟1、我们平时所学的诗每句的字数都是一样的，而词中每句的字数却不一样！词可以分为两段，而平时所学习的诗却没有这种情况！2、了解词的特点3、齐读词题4、预设：仿佛看到了一个小村子，村子里有很多的房屋，还有大片大片的田野，田野里有劳动的农民伯伯。仿佛看到……第二板块：检查预习，读出韵味10分钟第一板块：了解文体，试想画面1、同学们，今天老师给你们带来一首词。（在词题后板书：词）看看黑板上这首词和我们平时所学的诗有什么不一样？2、了解词的特点。词的句式长短不一，古时称词为长短句，词有规定的格律，所以作词我们一般称为“填词”，词起源于唐代，在宋代达到了最高峰，3、揭题，齐读了解题目和词牌名4、读题后，想象画面第二板块：检查预习，读出韵味。★预习作业1 ★预习作业11、读词2、读准“相媚好““翁媪”“无赖”“卧剥“等词3．读出节奏4．齐读词。★预习作业21.交流“茅檐”、“吴音”、“醉里”“相媚好”“翁媪”“无赖”等词的意思2.说说整首词的意思第三板块：品评意象，生成画面20分钟1．听师配乐读，生想象2．交流“乡景图”、“恩爱图”、“劳作图”“嬉戏图”3、任务驱动【学程单】①挑选四幅图景中一幅，在小组中合作着，想象着写一写。②时间：5分钟4、自主学习（3分钟）5、合作交流（2分钟）6、展示（5分钟）画面1：乡景图交流，1、指名读词2、导学：引导学生读准“相媚好““翁媪”“无赖”“卧剥“等词3．指名读出节奏4．一起读词。★预习作业21.交流“茅檐”、“吴音”、“醉里”“相媚好”“翁媪”“无赖”等词的意思2.说说整首词的意思第三板块：品评意象，生成画面师：字面意思都理解了，但远远不够。辛弃疾被称为“词中之龙”他的寥寥四十六个字究竟能带给我们怎样的想象与回味呢？请听老师读，边听边想象，你的眼前仿佛出现了哪些画面1．师配乐读，生想象2．交流分别写上“乡景图”、“恩爱图”、“劳作图”“嬉戏图”师：辛弃疾的词真是“词中有画”“画中有词”那能不能加上想象使这些画面丰满起来呢？看看老师这儿的学习单任务驱动【学习单】①挑选四幅图景中一幅，在小组中合作着，想象着写一写。②时间：5分钟2、观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略3、巡视、参与小组合作交流4、导学交流： 齐读一、二行画面2：恩爱图1、谈谈自己的感受2、用家乡话来个翁媪交谈3、用最诚挚的语言祝福老人，读这两行画面3：劳作图交流内容入情入境，体验两个儿子的感受齐读“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”画面1：乡景图交流，走进这样的家园，你有什么感觉？齐读一、二行画面2：恩爱图交流内容看着这样的画面你又感受到……？谁能用海门话来个翁媪交谈看着他们陶醉的情景，老师找到一首歌听《最浪漫的事》我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊。多么动人的情，多么动人的景啊！这就是：执子之手，与子偕老“让我们用最诚挚的语言祝福老人，读这两行画面3：劳作图交流内容看来这两个儿子都挺忙碌的，我现场采访一下他们师：先采访大儿子（随机点一位学生）你在干什么？生：我在锄草。师：在哪里呢？生：在溪东的豆地里。师：你可真忙呀！再来采访一下二儿子（再请一位学生）你又在干什么呢？生：我在织鸡笼。师：你的手上都有血泡了，该歇一歇了。（众生笑）师：（问大儿子、二儿子）你们俩这么辛苦，为了什么？生1：为了这个家。生2：为了让父母安度晚年。师：还有补充吗？ 画面4：嬉戏图交流写的画面说说认识了一个怎样的小儿？联系学过的古诗，再一次感知小儿形象第四板块：品味语言，触摸词之精妙5分钟齐读这首词说说哪些词用得精妙重点交流“醉”预设：生：……师：多孝顺的孩子呀！让我们齐读这两句。生：齐读“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”画面4：还有一个小儿嬉戏的图景谁来介绍听了后认识了一位怎样的小儿？师：看着这天真烂漫的小儿子，不禁想起了古诗中的一些孩童形象，如：——生：《小儿垂钓》。（背诗句）生：《池上》。（背诗句）师：让我们带着喜欢之情，读——生：齐读，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”师：好像你们并不喜欢小儿的顽皮？生再读，把“最喜”、“卧剥”都读得很好。第四板块：品味语言，触摸词之精妙师：你们看，这首词仅仅用了四十六个字就写出了如此丰富精美的画面，这里有如画的风景，有劳作的美好，有晚情的温馨……再来齐读这首词师：一首好词，每一个字，每一个结构，都有它独特的作用。辛弃疾的词’无一首不精，无一字不妙。请你们找找看，这首词中哪些字词用得不寻常？自己想完后，与同桌交流一下醉师：现在你觉得“醉”还可延伸理解为---生：我觉得这个“醉”还应该是陶醉的意思。 生1：我觉得应该这对老夫妇醉了，因为他们生活是那么的祥和与宁静。大儿子、二儿子已经承担起了生活的重担，小儿子又是那么的可爱，所以他们感到很幸福。生2：我觉得陶醉的应该是作者，你看他笔下的一切都是那么的和美，他被眼前的村居生活陶醉了，他也很向往这样的生活。生3：老师，我感觉我也被陶醉了，特别是那个小儿的生活，特别令我向往，这是多么的自由自在多么快乐无邪啊！齐读整首词第五板块：拓展建构，丰孕画面。1分钟师：哦，究竟是谁陶醉了呢？为什么而陶醉呢？师：你理解得很深刻。的确，辛弃疾的醉与我们的有点不同出示：辛弃疾生平资料此时他醉的是什么？师：真好！来，让我们再一次把这首词读一读，能背的背，把我们的对这和美乡村生活的陶醉，沉醉，迷醉读出来！生读。第五板块：拓展建构，丰孕画面。师：这首词带给我们的享受是多么的美好啊！辛弃疾一生给我们留下了600多首词，有爱国词，乡村词等等，我们今天学习的是一首——（乡村词）。下面请大家课后把老师给你们挑出的几首辛弃疾的词中选一首你最喜欢的读一读，下节课我们再来一起讨论。作业设计必做题：1．有感情地背诵这首词。《一课一练》一、二、三、四部分。2．想象《清平乐村居》所描绘的情景，写下来。选做题：★搜集辛弃疾的其他词，读一读。教后反思