26清平乐村居 (2)

课题26、清平乐村居主备人卓成梅使用人教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美得熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。教学重点理解词的意思，体会作者的思想感情。教学难点感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美得熏陶。教学准备小黑板教学时间2课时教学过程第一课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、能结合课文理解由生字组成的词。3、初步了解词的有关知识。4、初步理解这首词的含义。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点学会本课生字，有感情朗读课文。教学环节师生活动调整一、揭示课题二、简介作者三、初读课文。一、揭题，介绍“词”：1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。二、简介作者：辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。三、布置初学任务。1、读准字音自学生字词。2、能较好地读通课文，初步做到有情感。3、课文描绘的是怎样的景象？四、同桌互相帮助，教师同时指导。1、正音；茅檐相媚好翁媪卧剥莲蓬无赖（注意与今意的区别）2、教师及时渗入指导。 四、学习理解词的意思。五、指导写字五、检查学生的自学效果。1、指读生字词，检查学生对生字的掌握情况。2、让学生有感情地朗读课文。六、学习理解词的意思。1、过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。2、逐“片”讨论：⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！（3）指导朗读。六、指导写字：檐这个字笔画较多，要注意分析。媪这个字较少见，要注意写法。作业设计：1、正确、流利地朗读课文。2、认真完成《习字册》。第二课时教学目标1、让学生能有感情地朗读课文，初步背诵课文。3、想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学重点理解词的意思，体会作者的思想感情。教学难点感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美得熏陶。教学过程：教学环节师生活动调整 一、复习巩固二、分析诗歌构思、写法三、展开想象，描述词境。一、复习巩固。1、有感情地朗读课文。2、指名说说这首词的意思。二、引导学生分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。1开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点?明确：茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。显得格外清新优美，富于田园特色，3、后六句写人，写了哪些人物的哪些活动?为什么这样构思?明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼．小儿卧剥莲蓬的简单情节，安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿．后见其人。寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。三、展开想象，描述词境。1、请同学们想象课文中描写的情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来。2、交流。评价。五、小结：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。　　　作业设计：展开合理的想象，将《清平乐》扩写成300字的短文。教学反思