26 清平乐 村居教案

课题：26清平乐村居教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词。3、借助朗读、想象，感受词中田园生活的情景，使学生受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。教学重难点：理解词意，在品读中想象词的意境，体会作者的感情。教学准备：多媒体课件计划课时：2课时第一课时一、导入，知诗人、感受词牌。1、今天我们要走近一位南宋的爱国诗人，他叫辛弃疾。（出示辛弃疾画像）问：课前你们对他有哪些了解？2、过渡：是啊!他写作风格的变化，与他的人生经历有着极大的关系。早期他的写作风格以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。但因为晚年不得志而退隐，于是写作风格也随之变得清新秀丽，委婉朴素。（出示《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》）这是辛弃疾早期创作的一首词。（师范读，生跟读）3、过渡：这是一首词，他是古诗的一种特殊表达形式，所以你们注意看，在这特殊的诗的前面有三个字，他是这首词的词牌。一起读这词牌，好好读，慢点读。（生读）古人真是了不起，用这词牌子表示词的节奏，而这词牌子本身的意思和意境就表示词的内容。下面我们来听一段声音，边听边想着出现在你眼前的画面。（马嘶声） 检查：你仿佛看到了什么？（说后再读词牌，读出气势。）4、我们再来听一段音乐，（放“水调歌头”）问：你眼前又出现了什么？5、像这样舒缓而优美的意境我们又可以用什么词牌来表示呢？（江城子、西江乐、清平乐……）（板书清平乐，生舒缓的读三个字）二、新课。今天我们就来学习他的这首清平乐，词的题目是：村居。板书后问：看到“村居”这个词语，我们眼前仿佛看到了什么？过渡：是啊！辛弃疾怎么按捺得住看到村居时的激动心情呢？于是他写下了这首词。（出示课文）1、请同学们轻声读读这首词。把字音读准2、抽生读诗词，正音。（相媚好、翁媪、剥莲蓬）提示：淸平乐这种词一般每首４６个字，分为上下两阙，上阙有４个韵脚“小、草、好、媪”，下阙有３个韵脚字“东、笼、蓬”。上下阙中间我们读的时候应该喘口气，稍作停顿。3、再抽生读词。过渡：往往看到诗词，我们就会情不自禁的边吟咏边手舞足蹈，让我们一起用手来舞舞上阕（师领读上阕），诵读下阕时，我们配上脚的动作，古人也叫踏歌。（师生同读下阕）再读提示：我们刚才把速度读快了一些，现在放慢速度，在上下阕中间喘口气，稍作停顿。再来踏歌。（生再次踏歌）小结：你们这样一踏歌，踏出了诗词的韵味。真是诗中有画、画中有诗！ 在你们的踏歌声中情不自禁的，老师眼前仿佛出现了许多画面，画中有人有景。你们眼前又出现了什么画面呢？小组内把你眼前出现的画面说说，大家分享一下吧！4、感受画面，精读诗句。（1）、谁来说说你看到的画面？就学生发言，相机出图指导：大儿图：生描述后出示图。送《锄禾》诗中是怎么写的，出示诗句指导读：你能用你的诵读来赞扬一下大儿子吗？中儿图：生描述后出示图。问：二儿子为什么要织鸡笼？诗中是怎么写的，出示诗句指导读：用你的诵读来赞扬一下懂事的二儿子吧？小儿图：生描述后出示图。问：小儿是怎样剥莲蓬的？（卧）（强调：可以是仰卧、可以是俯卧、可以是侧卧，反正想怎么卧就怎么卧，怎么舒服就怎么卧。）追问：他的小脚丫会怎样动呢？（引导感受小儿的活泼）问：所以诗人说小儿子是个……（无赖）。（理解无赖）那我们就带着对小儿子的喜爱来读读这一句吧？（齐读诗句）引述：大家看看图上小儿子的神态，他剥莲蓬时多么专注啊！你能送他一个词吗？（聚精会神全神贯注……）小结：真应了那句话“动如泼兔，静如雏子”就这一动一静中让人醉了。 小结：勤劳的大儿子、懂事的二儿子、可爱的小儿子，真是让人羡慕的三兄弟。这就是词的下阕所描写的画面。我们再来用赞扬的语气来夸夸他们吧！（齐读下阕）翁媪图：生描述后出示图。问：（1）老公公，老婆婆就是诗中的翁媪。翁指年老的男性，媪指年老的女性。你从哪里知道翁媪是老年人的？（2）他们在用什么语言聊天呢？（补：吴音是指吴地方言，当时江苏上饶这个地方属于吴国所以当地方言就被称为吴音。）（3）他们在怎样聊着天呢？（亲亲热热的聊着）（4）他们彼此间相亲相爱的用本地方言在聊着，那他们会怎样夸赞对方呢？请用（读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到翁（媪）夸媪（翁）说：）这样的句式说一说你想到的。（同桌互夸）（5）抽生汇报。小结：正如诗经里说的“执子之手，白头偕老”真是“媚”啊！不禁让我想到一首歌中唱道：（放音乐）老两口可能正在夸他们的三个儿子呢！也许什么也没说，就这样你看着我，我看着你。就这样让人醉了。青草、茅檐图：生描述后小结：“草色遥看近却无，最是溪上青草绿。”这幅图我们就装在心中吧！小结：这就是这首词上阕所描写的和谐画面，让我们用诵读的方式再来回顾一下这幅美景。（齐读上阕） 过渡：刚才大家看到的这些画面中，还缺什么呢？（出图，并播放流水声）小结：这真是“绿水人家绕”啊！可古人用字最讲究不重复，但这首词一共46字，“溪”字却出现了三次，你们认为重复了吗？抽生说：（溪上指溪的上游，溪东指溪的东边，溪头指溪的尽头或源头。他们的重复出现，标明了人物活动的地点。）（三个溪看出了诗人的观察顺序是由远及近的。）……小结：是啊！一条小溪，把所有的人和景连到了一起。形成了这幅美丽的村居图。你能按先景后人的顺序来描述一下这幅村居图吗？（小组互说）抽生汇报。小结：多迷人的村居图啊！可怎样用我们的诵读来表现呢？其实，诵读诗词，我们还要注意词中平仄声的读法，平声就是一声和二声，声音要拉长；仄声就是三声和四声，声音要短促些。大家轻声更我感受一下平仄音的和谐吧!（1）、师领读（手势指导）（2）、现在我们不用手势，把这种韵味放到心中，用声音来表现吧！过渡：看到这幅村居图，你能用一个字来赞美吗？（醉）（板书“醉”）指板书小结：这村里的景是越看越美，我们都醉在了景中。（板书：景。）这村里的一家5口是何等的幸福、惬意，人让我们醉了。（板书：人）三、扩展悟情（机动）过渡：这是一个什么样的家庭呢？我得问问两位老人家。1、师采访翁媪。（你家5口人就住在这么矮小的茅屋里，难道你们不闲挤吗？为什么你们一家人还那么高兴呢？）2、换角色：我现在就是词中的大儿子，你们愿意问问我吗？四、总结。 是啊！看着他们一家人这是何等的惬意与幸福。看来，这不仅仅是这一家人的幸福，也成了作者和我们都向往的家园。（指板书，连箭头。）我们此时已经醉在了村居。就让我们伴着音乐唱起来吧！（学生跟唱）总结：可是，此时国家正处在水深火热之中、仍然战乱不断，难道我们和爱国诗人、民族英雄辛弃疾真的就“沉醉不知归路”了吗？这或许只是诗人追求的幸福吧！下节课，我们再来细细品味作者写村居时的复杂心情。五、课外作业。1、背诵课文。2、写一篇小短文，描述一下你心中的村居。板书设计：清平乐村居↑醉↗↖景人