《清平乐村居》课堂实录

《清平乐村居》课堂实录教学目标：1.认识5个生字，会写1个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体验情感，展开想象，领悟大意，感受农家生活的闲适和劳动的快乐。教学重难点:在多层次阅读过程中体会词境，展开想象，领悟大意。教法：启发、引导法。学法：边读边想象画面，图文结合领悟词意。教学过程设计：一、激趣导入：（课件配音画）美美地诵读，不仅把我们带入了阳光明媚、无限美好的春日，又让我们仿佛看到了初夏时节，子规声中那烟雨迷蒙、一片繁忙的江南，真是诗中有画呀！在古代文学的宝库里，唐诗宋词并称双绝。今天我们要学习的就是南宋辛弃疾写的一首词，看老师板书，清平乐，是词牌名，“村居”——是这首词的真正的题目，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿，一起读课题。（师生齐读课题）二、初读课文，读正确、读流利师：读到村居不由得就想到了农村，此时此刻在你的脑海中浮现了那些乡村画面？（生：会想到乡村的小草房，一条弯弯曲曲的小路……）（生：会想到绿油油的田地，路边开着野花……） （生：会想到乡村的农民生活的情景……）师：辛弃疾笔下的农村是什么样子呢？请你轻轻地打开课本，读这首词，要注意“要读得正确、流利”。（此句用幻灯片出示让学生读）那么，请你结合预习情况，从字音、字形、字义等方面给大家提个醒，哪些地方需要注意？（生：我们要注意“茅”的读音。我还知道茅是草字头）师：草字头的字一般表示与植物有关，茅俗称茅草。那么茅檐就是——（生：茅草屋）师:能通过你的朗读让我们感受一下茅草屋是什么样的吗？（生读茅檐一句）师：请同学们接着汇报。还有哪些字词要注意的？（生：我认为溪字值得注意，这个字最难写）——出示“溪”的字理图,解释一下溪的字义。师：接着汇报（生：我认为剥字值得注意，它是一个多音字。一个字音读bo，可以组成剥削，另外一个读音是bao，可以组成剥花生）师：我们还可以剥什么？（生：剥花生、剥桔子、剥栗子、剥香蕉……）师：把花生的皮去掉就叫？生：剥。bao师：把香蕉的皮去掉叫？生：剥。bao师：把苹果的皮去掉叫？生：剥bo师：（假如学生读错了，我就直接说——错了，如果用手把皮去掉读——剥；如果借助工具把皮去掉，读——bo 师:还有哪些要注意的。（生：我认为无赖的赖字要注意，通过预习我知道无赖，现在的意思是刁钻不讲道理。在词中无赖的意思是天真、顽皮。这需要注意，）师：所以词中说：最喜小儿无赖，这就是古今词义的区别。师：还有哪些要注意的？（生:我认为“吴音”要注意，）（生：吴音就是汉语方言之一，分布于浙江、上海、江苏等地。词作者当时所处今江西上饶地区。）安排学生说完整。师：当年词人辛弃疾曾居住江西上饶多年，在他的心中吴音就是最美、最甜的乡音。读读这句吧。（生：醉里吴音相媚好一句）师：还有要提醒的吗？（生：我认为还要注意媪的读音）师：关于“媪”字，你还知道什么？（生：媪是指年老的妇女）师：那“翁”是指谁呢？（生：是指年老的男人）师：那好请大家注意这些字词，自己轻声读读。（生读词）——走到学生中间，师：刚才我在听大家读词的时候，有的同学读“莲peng”，有的同学读莲“Péng”？师：到底应该读哪个音呢？（师停顿一下）同学们看，“小、草、好、媪、鸡笼、莲——蓬” 看你们多了不起，已经发现了诗词的韵律，请同学们注意这个地方，自己试着读一读。。(生读词)师：这首词就像歌词一样分上下段，两段之间要注意停得长一些。同学们按着这种方法再读一读。（生：读词）三、二读课文，读出节奏（5分钟）师：美妙的诗词、动听的声音，如果再配上一些音韵、节奏来朗诵一定会别有一番意境。想当年李白乘舟将要远行时，他的朋友汪伦是一边脚踏节拍，一边深情歌吟为他送行的（师脚打拍子读）。现在，我们也来创造性地吟诵，你听：（教师引读：轻声跟节奏朗读）师：读完了，感觉怎么样？（生：真有意思）师：老师相信你一定还能创造出更有新意的节奏。（师给学生5秒钟的思考时间）谁来试试。（这里一定要找个节奏感强的孩子来读。别读乱了）（1生打拍子读）——师要鼓励这个学生，可带头鼓掌。师：你真有创意。请同学们按自己创造的节奏，试着读。（学生朗读）师随机板画——茅屋）四、三读课文，图文结合领悟词意（10分钟）具体情况的预设：师：词中自有翰墨香，词中自有书画韵，你看到了什么？ （生：我好像看到了一所又低又矮的小草房。）师：用一句词来说，那就是——（生：茅檐低小）师：你读得和我想的不一样，再试试，（生：茅檐低小）——师范读，茅檐低小。师用手指低小，动作夸张地引导读。师：你在试试读这句。（生：读茅檐低小一句）师：（顺手指“溪上青青草”一句）读了这句你有什么感觉？你想说点什么？（生：绿绿地，特别多，特别美）——生说时，师画小溪，草（生：非常柔软，充满生机）师：你读读。（生读“溪上青青草”一句）师：我只听出了：溪上青草，（师范读，——指导学生读出感觉）溪上青青草，请你再读，你又有了什么样的感觉？（生：青青草，让我感到了草不是一般的绿。）（生：青草散发着清香。）师:你再读读这句。（生：读溪上青青草一句。）师：多美呀！这样图文结合更有助于我们理解词的含义。书中配了很好的插图，请你一边仔细地观察书中的插图，一边轻轻的读词，你能读懂什么？ （生读词）师：图文结合，你读懂了什么？生：图中画了一个男人在锄地，所以我想大儿锄豆溪东这句话的意思就是大儿子在-----。（学生说的同时教师版画——大儿）教师：请你仔细观察插图中的大儿子，你发现了什么？生：干活很辛苦、劳累、等等师：豆在古诗词中是指庄稼，陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀”说的也是这个意思。孩子们，看看大儿子多能干啊，快夸夸他吧！。（生：你真能干呀，一会就锄了这么一大片地）（生：你真是一个爱劳动的人呀！）师：哎呀，干了这么多活儿，你不累吗？（用手指一个孩子）（生：我不累，我是为了……）师：你能送给他一首诗吗？（生：我想送你一首诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）师：原来劳动也是一种幸福，也是一种享受。爱劳动的孩子们读读这句。（生读）师：你还看到了什么画面？读懂了哪句话？（生：我看到了二儿子正在织鸡笼子呢。我读懂了中儿正织鸡笼这句话）——（板画二儿子）师：你猜这二儿子为什么要编鸡笼呢？（生：帮助家里养鸡，帮助父母编鸡笼卖钱添补生活……） （生：为了养鸡，多下些蛋）师：瞧多懂事的儿子呀，手都磨红了，还在那认真的编织呢。师：这么懂事孝顺的两个儿子。你们喜欢吗？夸夸他们吧。（生：你们真是爱劳动呀！）（生：这哥俩儿真是一对爱劳动的好兄弟呀，他们的父母能拥有这样的两个儿子真是幸福呀！）师：你们的想象力真丰富，你还看到了什么画面？读懂了那句话？（生：我还看到了一个小孩在溪头荷花池边剥莲蓬子吃呢。）——（板画：小儿、荷花）师：老师的理解和大家不一样，你看我馋得口水都流出来了，可是我都没舍得吃这些莲子，我要——（师顺势举手引导学生说出）（生：把莲子留给我的父母。）（生：我要把莲子留给我的两个哥哥）师：哎呀！不怪说“最喜小儿无赖”呀，多顽皮呀！多让人喜欢的小儿子呀，带着我们的喜爱再读读这两句词。（生读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。）教师：指图，一个小孩儿，趴在溪头剥莲蓬，这是图中有的画面，你们看，一片大大的荷叶遮住了他的两只小脚丫，你能看到图中没有的画面吗？猜猜他的两只小脚丫在干什么呢？教师：天真顽皮的小儿子的确惹人喜爱，难怪作者说：-----------（读最后两句——最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。）五、质疑，带着疑问四读课文，想象画面（5——8分钟）师：瞧，同学们多会学习呀，不知不觉我们又学到了一种理解诗词的方法，那就是——图文结合、边读边想象，理解诗词的意思，通过这种学习方法，你解决了预习中的那些问题？ （生：我知道了大儿锄豆西东的意思。）（生：我知道了中儿正织鸡笼的意思.）（生：我解决了预习中不理解剥的词意的问题。）（生：我解决了个别词不懂得问题）师：你还有那些问题?（如果学生说出了“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句。）师：你能运用这种图文对照的方法，试着理解这句词意吗？（生：不能，图中没有画翁和媪）（生：没有图不能理解）师：（课件出示——翁媪图片）看看他们的样子，读读这句，（生：读醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪）师：猜猜他们在干什么呢！（生：聊天呢.）师:聊些什么呢？(生：可能在夸奖着他们的孩子)（生:可能他们俩在说着今天的天气和预计着今年的收成.）师：（师握着男生的手说）翁，你在说什么呢？（生：我在说老伴儿呀，你看咱家的孩子，多么勤快呀，咱俩多幸福呀！）师：媪你想对翁说什么？（生：我想说……） 师：如果我是媪，我会对老翁说：哎呀，老伴儿呀！别看你现在是胡子一大把，两颗门牙也已经光荣下岗了，可是你在我心中永远是最帅的，你年轻的时候就像三年七班的丁宇飞一样帅！我可崇拜你了，你再看看咱家的三个儿子，一个比一个懂事，一个比一个帅。）师：咦？白发老翁在哪里？此情此景，看着三个可爱的孩子，你想对我、对媪说些什么？（生：我真是太幸福，有这三个能干、懂事的孩子）（生：我们生活在美丽的山村里，呼吸新鲜的空气，生活多幸福啊！）（生：看看我们的生活真是自由自在呀！）（生：老伴儿，看看这农村的日子多惬意呀！）师：相互夸赞着对方的好用词中的话来说就是——（生：相媚好）师:读到这里，你认为词中的“醉”应该是什么醉呢？（用课件出示陶醉，酒醉、心醉、沉醉）（生：我认为是……）师：是呀，心醉，醉在这甜美的吴音里，醉在这浓浓亲情中。把你的感受送到词中，去体会吧。（生：读——醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪一句）师：是呀！我想无论是酒醉，陶醉还是心醉他们一定在称赞着对方的好，称赞着儿子们的好，这真是——（引读）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这就是七百年前，饱经战乱之苦的词人辛弃疾心中渴望的生活，看到了眼前这和和睦睦、勤劳善良的一家，他感到了——(生：幸福、美好、)（生：快乐、享受） 师：孩子们，我们已经和作者心灵想通了，让我们把这份幸福的感受，通过你快乐的表情，美美的诵读，展现给在坐的每一个人。(配音乐)（生齐读词）四、书写指导（5分钟）师：你们美美地诵读，展现了诗词有声的艺术，现在让我们来写写本课中的生字，感受书法的恒久魅力。请同学们看书，你认为那个字最难写？（生：我认为溪字最难写）师：那好我们就来写这个字。谁给老师提个醒，写这个字应该注意什么老师边书写边讲写法。（示范书写）师：请同学们认认真真，工工整整地写写。五、课堂小结：（1分半钟）秀丽温馨的景色让作者心醉，朴素慈祥的老人让作者感到亲切，可爱的孩童又让作者身心愉悦，他深深地爱上了这片土地，爱上了朴实无华的人们。我想他在写这首词的时候，一定在笑，在回味。我们也同作者一起来美美的回味一番。如果能背诵下来的同学请起立。六、作业布置：（1分钟）——抓住空白展开想象，（微机出示：）1、基础作业背诵这首词。书写“溪”字。2、选作作业1、上网或查阅图书收集与劳动有关的诗或词，抄写在积累本上。2、收集辛弃疾的其他诗词，抄写下来。 3、查阅关于“奚”字的故事。