《清平乐·村居》教学设计

清平乐村居教学目标：1、知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”的意思，初步了解有关词的知识。2、能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3、情感目标：学生从中受到美得熏陶，喜爱田园生活。教学重、难点：教学重点：理解这首词的意思，通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，学生从中受到美的熏陶。教学难点：引导学生通过评析“醉”字，体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴望天百姓都能安居乐业的伟大情怀。课时安排：一课时教学准备：《清平乐·村居》PPT课件教学过程：一、比较引入，激发学生兴趣，简介词的题目和形式。（1）板书课题“清平乐村居”，正音：乐（yuè）音，朗读课题。（2）通过提问引导学生比较：这个课题和以前学过的古诗的题目有什么区别？（3）简介体裁——词。（明确：词，又称为“诗余”、或“长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。）（4）请学生齐读课题并说说哪个是词牌名，哪个是词的题目。（明确：清平乐是词牌名，村居是词的题目，与内容有关，村居指乡村生活。）（5）向学生明确课题的读法：词牌名和词的题目之间要注意停顿，并请学生再读一遍课题。二、反复诵读，正音正字，初步感知词，理解词意。（1）请学生自由朗读，把每个字读正确、读响亮。（2）指名读。相机正音：檐（yán）媚（mèi）翁媪（wēngǎo）无赖（wúlài）莲蓬（liánpéng）剥（bāo）（朗读指导：读词跟读诗一样要慢点，注意适当的断句，这首宋词分上下两片，两片之间的停顿要长一点。）茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小二无赖，溪头/卧剥莲蓬。（3）齐读整首词，检查朗读指导效果。（4）教师相机出示生字、点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词，并在解词的基础上，鼓励学生大胆创新，说说自己对这首词句意的理解。（相机理解词中生词：茅檐：茅屋；醉里：酒后微醉；吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶，春秋时代属于吴国；相媚好：彼此之间很亲密；翁媪：翁指老年男子、媪指老年女子，翁媪指老年夫妻。锄豆：在豆田除草；无赖：顽皮。）三、结合图片引导交流、边想象情景边朗读，加深感悟。▲感悟景美，教师点拨：（1）读到“青青草”我们仿佛看到了什么？（2）绿草如茵，溪水潺潺，你们看到了一条怎样的小溪？ （3）瞧！他们就生活在这样优美的山村，你能结合词句按顺序说说这乡村的美景吗？（4）词的第一句向我们展示了一幅什么样的乡村风光？（清新秀丽的乡村景象）小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！▲感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。教师点拨：（1）这里是谁在讲吴音？（这对老年夫妻）（2）几杯酒下肚，老爷爷老奶奶微微有点醉，心里高兴，他两就闲聊起来。你能想象一下他们在聊些什么呢？（3）“相媚好”指亲热的样子，从他们亲热对的样子，我们可以感受到他们的生活应当怎样？（幸福、安逸）▲感悟：三个儿子的形象，教师点拨：（1）大儿在干什么，二儿子在干什么？他们是什么样的人？（勤劳朴实）（2）一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？课文中的“无赖”是这个意思吗？（3）“卧”可能是什么姿势？（躺、趴）从“卧”字你感受到了什么？（无拘无束、自由自在、天真可爱、调皮可爱）▲请学生展开想象用“读着（诗句），我仿佛看到了（听到了）”句式，进行口语交际。一、走入意境、体会感情。（1）请学生用心再读这首词，谈自己的感受，这户乡村人家生活的怎么样？（恬静、安适）（2）再次齐读，请学生思考词里所有的景物汇成了词中的一个字，是哪个？（醉）（3）词人醉了，说明了什么？（对乡村生活充满向往）为什么呢？简介辛弃疾。（辛弃疾：南宋词人，字幼安，别号稼轩居士。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村。这首词就在他被贬之后写的。）（4）了解了辛弃疾生平后，学生说说对“醉”字又有了哪些新的理解？（心碎）教师小结：为沦陷区百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安详农家，他更想起了沦陷区生活在水深火热中的百姓，更加激起了对他们的同情。也为自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收复失地、统一祖国，可是他屡遭投降派的打击和排斥，志不得伸，而现在国家统一更是遥遥无期。自己虽有抱负才能，却无从施展。这种痛苦的心情只有在酒醉中或梦里才会有些许的慰藉。(5)教师引导学生一起总结《清平乐·村居》主要内容和中心思想：《清平乐·村居》这首词刻画了一幅恬静安适的乡村农家生活图，表现了农家恬静舒适的生活和怡然自乐的生活画面，表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活的向往。二、熟读成诵、积累语言。（1）引导学生根据板书的提示，尝试背诵《清平乐·村居》。（2）请学生不看板书根据脑海里的画面进行背诵。作业设计：1、有感情地朗读这首词，背诵这首词。2、展开想象，把这首词改编成一篇记叙文。3、收集几首描写田园生活的诗词。