五年级下册《清平乐·村居》

《清平乐.村居》教学设计【一】、教学目标1、认识2个生字，会写4个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。2、有感情地朗读课文，感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。背诵课文。3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。【二】、重点·难点1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。2、引导学生融入课文，感受乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。【三】、教学过程一、激情导入1、播放配乐朗诵辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，配《清平乐·村居》对比辛弃疾诗歌的丰富风格，导入本课。2、今天我们就来学习一首描写乡村田园生活的词，这首词是宋代词人辛弃疾写的（板书）二、初读课文，感受词韵。1、了解词的相关知识（课件出示）说明：清平乐是词牌名，村居才是题目。2、请同学自由读这首词，要求做到字字读准，句句通顺。3、指名同学打节奏读文，点评，校正读音。（媪、剥、蓬）4、男女生分唱读上阕和下阕。读古诗词要舒缓、悠扬一些。三、品读赏析，理解词意1、指名读，要求看图想象词中每句话写了什么。（出示主题图）2、（多媒体）配乐及图片展示，让学生想象图画情景。 3、说说你在诗歌中感受到最美的图片是哪一幅？注意说话要有条理。（1）、茅檐低小，溪上青青草。（江南农村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。）师:茅檐低小，说明什么？想象你还会看到什么？听到什么？（2）、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（满头白发的老公公老婆婆，酒后微醉，用吴地的方言，互相逗趣取乐。）解释：“吴音”和“相媚好”。（3）、真美呀！读上阕，体现出情景交融的美！（4）作者是怎样写三个儿子的？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。）理解：“无赖”、“卧”。（5）你最喜欢哪个儿子，为什么？（引导学生认识：大儿子——《锄禾》。二儿子——心灵手巧。小儿——怡然自得。）（6）真可爱啊，再读词，读出你心中的喜爱！四、披文入情，情景交融。1.乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？(和和美美、天伦之乐、幸福安康、和睦温馨、其乐融融……)2.这么美好的环境,这么闲适的生活,这么甜蜜的亲情,一句“醉里吴音相媚好”让我们浮想联翩……出示：读着“醉里吴音相媚好，我仿佛听到……”3.用词中的一个字表达自己的感受。——醉 出示“为（）所醉”：你为什么所醉？（为乡村美景所醉、为夫妇和美所醉、为儿子的勤劳孝敬而醉、为小儿子的天真顽皮而醉）4、介绍背景，体会感情。这么温情的词作是辛弃疾在什么情况下写出来的呢？（出示）征战沙场二十多年的作者在前线看到的是百姓流离失所,生命朝不保夕,妻离子散。如今看到眼前的恬静和谐的乡村生活,他会想些什么呢?(学生在充分想象的基础上展开讨论)是啊,要是没有战争,所以的老百姓都过着这样安宁幸福的日子该有多好啊!辛弃疾写这首词表达了他对这种村居生活的热爱和向往。（辛弃疾是豪放派词人，他的一生，给我们留下了600多首词作品，内容丰富，既有金戈铁马的豪放，也有田园风光的委婉。课后希望大家再去读一读他更多的词作，去了解他的作品风格，了解他的一生。）5、（多媒体）配图及音乐朗诵。鼓励背诵。 五、全课小结同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。在今后的学习中，我们还会学到许多唐诗宋词，让我们在诗词的海洋中尽情遨游,充分感受我国古代文学的艺术魅力。六、布置作业1、背诵课文。2、展开合理的想象，将课文中的一个场景扩写成一个小片段。【四】、板书设计 清平乐·村居溪青青草溪东乡村风景图大儿除豆喜爱、向往溪头卧剥莲蓬