人教版四年级下册《乡下人家》

语文教学设计:四年级下册《乡下人家》教材分析：《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学目标：1.有感情地朗读课文，感受乡下人家房前屋后独特、迷人的风光，品悟作者遣词造句的精妙。2.了解课文的叙述顺序，在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点。3.引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静。4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重点:引导学生随文章的叙述在脑海里浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学设计一、课前谈话1.师：假如我有一个苹果，你有一个苹果，我们交换一下，你有几个?生:还是一个。假如你有一种思想，我有一种思想，我们来交换一下，那又有多少呢？生：我有两个，你有两个。这就是交流，语文课上就需要大胆交流。【设计意图】:让学生知道课堂上就是需要大胆交流。2.春回大地，春暖花开，赛老师想带着同学们去郊外走走，愿意吗？轻音乐起播放乡村美景（播放课件时师说，我们走在乡间的小路上，看到了树木发出了嫩嫩的新芽，黄黄的油菜花，蓝天白云，绿油油的麦苗，可爱的蒲公英，走着走着我们来到乡下人家门前的瓜架下，美吗？） 【设计意图】让学生身临其境于美景当中，关注课文中的美景。上节课我们在乡下人家的门前转了转欣赏了长藤、绿叶，彩瓜是一道独特、迷人的风景，它们是那样的诗情画意，难怪作者会有这样的感受：(出示)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词？（独特、迷人）你是怎样理解这两个词的？谁来说一说？生回答。二、研读品味，感受乡村生活的美(学习课文第2—6自然段)(一)感悟花美1.师：我们在对比、想象中领略到了瓜、藤的独特、迷人之处，那么其他的风景独特、迷人在哪里？我们继续来欣赏！请大家自由朗读课文，你觉得哪一处风景最独特、迷人，找出来，就好好地读一读，还可以把感受简单地写旁边，开始吧！在老师眼里，同学们认真读书的样子就是这节课上最美的风景，谁愿意谈一谈自己喜欢的独特迷人的风景。略处理段落评价：是啊，乡下人家一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人。这样天高地阔地吃晚饭，的确很迷人很独特。鸭子和人们就像朋友一样，和睦相处，真好。多么可爱的小竹笋呀！鸡妈妈真慈爱，大公鸡真威武。由学生回答交流切入：是啊，乡下人家，不但种瓜，还种花。你们看！1.出示：芍药凤仙鸡冠花大丽菊2.看花图片3.这些花好看吗？你可以用哪些词来形容？（适当表扬学生;你的词汇量真大等）你能从课文找出描写花儿的句子吗？4.出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（1）这句话里，有什么地方不明白的吗？（引导学生提疑）（2）关注“依着时令，顺序开放” （3）了解各种花的花期。在花的世界里，有花语，有花期，你们知道这几种花的开放时间吗？（4）师带读：三月，芍药花傲然怒放——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；六月，漂亮的凤仙花花团锦簇——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；七月，火红的鸡冠花也来争奇斗艳——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；八月，大丽菊姹紫嫣红，——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。你看，这就是“依着时令，顺序开放”。这种花谢了，那种花又开了，多美啊！（5）这句话中还有一对反义词，能找出来吗？（朴素——华丽）两个词放在一起似乎有些矛盾，你怎么看？这些花本是平常的，并不是什么奇花异草，可开出来的颜色是如此鲜艳夺人眼球，在农家小院特别惹眼。）看来作者确实很喜欢这些花呀，所以才这么细致的观察，你喜欢这些花吗？把自己的喜爱之情送进字里行间美美地读一读吧！（6）齐读此句。师：一家这样种花吗？是啊，家家户户都这样种，这乡下人家真是美呀！(二)感受笋美过渡：门前开满了鲜花，那屋后呢？嫩笋生:我最喜欢屋后春笋冒，开始读书。回答：最喜欢“探”字因为写出了小竹笋的可爱。出示：几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来.师:同学们，你们觉得她读的怎么样？读，她不仅读了自己喜欢的景色，还说出了自己喜欢的理由。希望下面交流的同学也要像她一样。这位同学说了她觉得“探”字用的好，那你知道这里用了一种修辞手法，对，拟人的手法，那我们在书上把它批注下来，特别是不知道的同学，作者用拟人的手法把竹笋写活了，像个顽皮的孩子，从土里探出头来和我们做迷藏呢!你们喜欢这个句子吗？那咱们把这个句子美美地读一遍。这个句子写出了小竹笋不仅淘气，而且很多，你们还能从哪些词语感受出竹笋很多，生：许多，成群。那我们再读读，不仅要读出竹笋的淘气，还要读出竹笋的多，预备起。你们想不想做小竹笋，冬天的时候小竹笋还在土里，春天来了小竹笋探出头来和我们一起玩呢，让我们边做动作边读书，来，像老师一样双手合上变成一个小竹笋。（生读书） 哎呀，真是一群可爱的小竹笋，同学们，作者这个句子写的好不好，这么好的句子我们不把它背下来有点可惜了，老师给大家一点时间我们来背一下，等会我们来比赛一下。开始吧哪些同学敢挑战一下，敢的同学站起来，一起背诵一下，真不错，这就是本处风景屋后春笋冒。小结：你看作者先写门前，再写屋后，这就叫做“有顺序的观察”。(三)感悟鸡鸭的悠闲自得师:在乡下，静是一种美，动中也有美，家禽也是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看见三五成群的鸡，在小河里总能看见可爱的鸭子，你们看：(课件出示鸡和鸭)1、作者是怎样写鸡和鸭的呢？自由读读三、四自然段，你觉得哪里特别有意思的，就多读几遍。出示：鸡，乡下人家照例总要养几只的。A、你从哪些地方看出一定会有“鸡”？（照例、总要）B、变换句式：乡下人家照例总要养几只鸡的。C、有何不同？（文中强调出了鸡，表示了它的重要性。）（4）请生说一说：这是一只（群）怎样的鸡（鸭）？你从哪些地方读出来的？（悠然自得、尽职尽责、快乐、从容、无忧无虑）2、有了鸡和鸭，乡下人家马上生动起来了，的确——鸡觅食，鸭游戏，真是一道独特、迷人的风景。到了黄昏吃晚饭的时候啊，乡下人家的生活是非常惬意的，天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。3、课文中有一个词特别形象地表达了这个意思，哪一个词？一起说──生：天高地阔。同学们，乡下人家在门前吃饭是一种天高地阔的享受。那除了享受吃饭，他们还天高地阔地享受什么呢？4、老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。生齐读句子。归鸟晚风红霞是一道独特、迷人的风景。同学们，你们真能干！读着课文，想着画面，还抓住了重点词和句，感受到了乡下人家自然和谐的独特、迷人之处。这样的风景呀，无处不在。你听──秋后，纺织娘还在欢唱，出示：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。 生：乡下人家把它当做催眠曲。师：什么是催眠曲？那它有什么特点？生：听了使人入睡的乐曲。轻、缓师：带着这种感觉你来读读吧！生读师：老师和你配合来读读，好吗？（师生配合读句）想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，我们来（读读）把这甜美的歌“唱”给大家。师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景图，让我们想象着画面，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(四)感悟乡下人家的独特迷人,写一写同学们，听了你们的朗读，让我深刻的感受到看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美的朴素，美的动人，你能不能用自己独特的笔调写一写你眼中的眼中的乡下人家.(音乐起,生动笔写,)老师觉得同学们都写出了你眼中的乡下人家,老师也禁不住想吟诗了大屏幕出示：（音乐起）天净沙•乡下人家长藤绿叶彩瓜，鲜花嫩笋鸡鸭，归鸟晚风红霞。纺织娘唱，最美乡下人家！师读，生齐读。（感受乡下人家的美）今天我们在乡下人家走了一个来回。欣赏了作家笔下的乡下人家的美景，让我们感受到了他对乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色的喜爱。让我们由衷地感受到了──（生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）老师知道孩子们都是特别热爱家乡的，其实咱们的家乡也有很多美丽的景物需要我们去细细观察，我们可以学习作者对比、拟人的写作手法去写一写自己喜爱的美景。