四年级下册第21课《乡下人家》

《21、乡下人家》教学设计指导思想引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，享受乡下人家生活的乐趣；在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教材分析　　1.课文简说。　　本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。　　作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。　　　教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。　　2.词句解析。　　（1）对句子的理解。　　①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。　　“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。　　②几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。　　春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。　　③从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 　　“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。　　④天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。　　将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图!　　⑤乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。　　这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。　　（2）对词语的理解。　　时令：季节。　　倘若、即使、若是：都是表示假设、假如、如果的意思。　　照例：按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。学情分析本班大部分生活在农村，少数现在住在集镇，也是从乡下来的。他们对乡下生活场景很熟悉，对语言文字也有了一定的功底，能体会到文中的图画美，并说出自己的感受。学科素养目标：　　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。　　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。　　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。重点、难点重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学方法与手段教法：导读法、图示法、情景教学法。 学法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。　课前准备：　　　1．生字、词语、课文插图等投影片。　　　2．搜集有关农村生活的资料。教学过程　　第一课时　　素养目标：　　　1、学会字词，正确流利有感情地读课文。　　　2、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。　　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。　　教学过程：　　一、导入：　　　　在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。　　二、检查预习，再读课文，整体感知。　　　1、课前曾让同学们简单预习课文，现在你读正确了吗？读通顺了吗？读美了吗？把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。　　　2、师知道我们班人才济济，朗读水平高的同学也不在少数，现在师要请同学读课文，如果你流畅地读完了一个自然段，你就有资格推荐另一位朗读高手继续往下读，不然则由我确定——听仔细，有什么意见或有什么疑问可随时提出；边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受？　　　4、交流，如：乡村生活洋溢着浓郁的生活气息；　　　　　　　　　　乡村生活自然亲切，优美恬静，宁静和谐等。　　　　　　　　　　乡村生活不论什么时候，什么季节……　　　　　　　　　　…… 　　　5、齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。　　三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。　　　1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？默读课文找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）齐读，多么漂亮多么漂亮的名称啊，我们继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。　　　2、仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。　　　3、小组交流，为全班交流做好准备。　　　4、全班交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）　　　　A、“……别有风趣的装饰……”　　　　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）　　　　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？　　　　　　（请学生读一读相关描写）　　　　　　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？　　　　　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）　　　　B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”　　　　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）　　　　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。　　　　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。　　　　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ 　　　　C、……朴素中带有几分华丽，显出……（“朴素”和“华丽”相对，这岂不是互相矛盾吗？）　　　　D、探（拟人化的手法感到长势迅速，显得生动、自然，而又充满生机）　　　　E、会见到一群鸭子，……即使……也不吃惊。　　　　　　你从哪些词语中读懂些什么？　　　　　　游戏——生活得很自由很快乐；　　　　　　从不吃惊——这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。　　　　F、绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。　　　　　　如果老师想让你们画这幅画，你会画上什么？为什么？　　　　　　——由此我也不由自主地想到了作家冯骥才的散文《珍珠鸟》，尤其是里面的一句话更是给我留下了深刻的印象：信赖，往往能创造出美好的境界。（出示，齐读，积累）　　　5、啊，多么美丽、多么独特的乡村生活啊！我想读，我想背，那就把你最喜欢的几句话背下来。　　四、整体回顾，想象拓展。　　　1、学到这儿，你最想说什么？　　　　　——是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，我想，此时你一定会有更深刻的感受。　　　2、师生齐读最后一节。　　　3、给板书再增添一句话，连起来读读如乡下景般朴实无华的小小诗（板书）　　　4、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。　　　5、全班交流。　　五、课外延伸。　　　1、有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。　　　　　（可简单介绍一下著名诗人戴望舒）　　　2、抄写课文中优美的句子、段落。　　　3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。 　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　乡下人家　　　　　　　　　　　　　　　　　　　屋前搭瓜架　　门前种鲜花　　　　　　　　　　　　　　　　　　　屋后春笋冒　　院里鸡觅食　　　　　　　　　　　　　　　　　　　河中鸭嬉戏　　门前吃晚饭　　　　　　　　　　　　　　　　　　　夜静催眠曲　　迷人乡下景　 　　　教学反思4月13日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。　　一、学习目标的分析与定位。　　1、读通课文，鼓励学生主动学习。　　2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。　　本文的教学重点是读文感悟，学习写法，同时，这也是难点，而文章的语言看似也很平淡，那如何从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，通过PPT，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。　　二、教学设计是个性化的过程，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，及时播出PPT文字及画面，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。　　 　　三、教学策略与手段　　根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：　　１．出示PPT，看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。　　２．自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。　　３．品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。　　４．读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。　　四、教后感受　　１、总体氛围创设的比较好，学生通过PPT看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。　　２、知识点的教学比较扎实。通过播放PPT能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。　　３、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。　　４、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。其实，有些内容可放在第二课时讲。　　以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。