人民教育出版社第八册第21课《乡下人家》教学设计第二课时教学目标:1、有感情地朗读课文3——6自然段，在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。2、了解课文描写了哪些乡下的场景和画面，了解课文的叙述顺序。3、学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的写法。教学重难点:1、教学重点：引导学生随文想象画面，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。2、教学难点：带领学生品味优美语言，想象画面，积累精彩的句段。一、课文回顾，引出新课1、谈话师：同学们，上节课，我们跟随作家陈醉云，走进了诗情画意的乡村。欣赏了三幅美丽的画面，它们是？生：（瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋）师：回忆一下，在这三幅画面中，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？生叙述。2、引出文章中心句---乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(多媒体出示句子)师：你们看，乡下人家有这么多美丽的画面，它们是那么的赏心悦目，难怪作家陈醉云要这样赞叹——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(生齐读)3、揭题这节课，让我们紧跟随作者的脚步，继续走进《乡下人家》吧——（生齐读课题）二、自主学习课文3——6自然段。1、生默读课文3—6自然段，勾画描写风景独特、迷人的句子。进行自主学习师：上节课，我们在对比，想象中领略了瓜藤、鲜花和春笋的独特，迷人。作者又是怎样描写其它风景的独特、迷人的呢？（板书：独特，迷人）让我们走进课文继续欣赏！（多媒体出示读书要求）请同学们默读课文3——6自然段，你觉得哪一个风景让你感到独特、迷人。找出来，好好的读一读，并划出描写风景独特、迷人的句子，把感受简单的写在旁边，开始吧！2、生自主学习。（师巡视）三、学习“鸡鸭觅食”图1、生交流说喜爱的理由。师：好了，孩子们，那谁来说一说3——6段中，哪一处风景最独特、迷人，最吸引你呢？师：用自己的话说说喜爱的原因。生说喜爱的理由。
师：好的，老师把你交流的画面请到屏幕上来。我们一起走进这幅美丽的画面中多媒体出示鸡的插图。2、教学母鸡、雄鸡的句子（多媒体出示句子）指名读。体会母鸡的慈爱。让学生体会拟人手法的生动、突出雄鸡的特点师：看，这可是我们乡下人家常见的朋友。作者笔下的母鸡是怎样的？生读句子。师：是呀，这只慈爱的鸡妈妈正带着自己的孩子在觅食。文中的雄鸡在做什么呢？生找描写雄鸡的句子。师:个别读—齐读。（好，我们一起读一读描写雄鸡的句子。）师：孩子们，老师把这句话改了一下，你们再读一读这个句子，你更喜欢哪一句，为什么？生汇报师：对，这就是运用了拟人的手法，写出了雄鸡的威武、神气。使句子更加生动、形象。在上节课春笋图的学习中，也让我们感受到了春笋的调皮、可爱。师：让我们再次读出这只雄鸡的威武神气。师：让我们一起读一读这一自然段，通过我们的朗读来表达对它们的喜爱之情吧。3、乡下人家除了养鸡，还养了其他的哪些动物？师：孩子们，乡下人家照例除了养鸡之外，它们的房前屋后还养了哪些动物呢？生：猪、狗、猫、牛、羊、鹅、鸭。师：这么多动物，鸭子在这儿是怎样生活的呢？（生找）师：请找出描写鸭子的段落，自己读一读。师：孩子们，鸭子在这儿生活得怎样？联系文中插图（指名说）能不能用一个四字词语把鸭子的生活状态描述出来。（无忧无虑）喜欢这一段的同学，我们一起来读一读吧！感受鸭的自由，与人相处的和谐吧！3、回归中心句，生齐读----乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（多媒体出示）师：是呀，在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。真是一派和谐的景象呀！难怪作者会深情地感叹——生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。四、学习“院落晚餐图”1、体会一下乡下人家吃饭时的哪些独特、迷人之处。师：还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你，你说---生：院落晚餐师：看，这样的人家在做什么呢？（多媒体出示院落晚餐图）生：吃饭。（板书：院落晚餐）师：我们一起读一读这一自然段，体会一下乡下人家吃饭时的哪些独特、迷人之处。2、引导体会“天高地阔”结合乡下人家吃饭时天上有微风、红霞、鸟儿相伴，地上有花、鸡、鸭相伴。在这样的环境中吃饭心情高兴、惬意，进行体会。师：课文中哪一个词特别形象地表达了乡下人家吃晚饭时的情景——天高地阔。（学生汇报相机出示）师：这时吃饭，天上有什么和他们作伴？
生：归巢的鸟儿，向晚的微风，天边的红霞。师：天边的红霞作幕布，风儿吹拂，鸟儿为伴，在这样的环境中吃饭，心情怎样？师：地上还有什么和他们作伴？在这样的环境中吃饭，心情怎样？生：鸡、鸭、鹅、春笋，花。师：在这天当屋顶，地为床的天地之间吃饭，这样的花香伴着你，这样的晚霞陪着你，这种吃法就是：生：天高地阔。师：这就是乡下，这就是乡下人家，仅仅是吃饭就让人如此向往。3、指导朗读这一幅和谐、自然的田园风景画。指名读---女生读----齐读师：让我们美美的读一读这幅画面吧。（多媒体出示句子）（指名读）指导朗读女孩子们，用你们甜美的声音读出红霞的绚丽、微风的轻柔，以及鸟儿的自由。（女生读）师：男生肯定也想读吧，那让我们一起读出乡下人家那自然、和谐的画面吧。4、回归中心句，生齐读----乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景师总结：这就是乡下，这就是让人如此向往的乡下人家。作家陈醉云发自内心的赞叹---“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”（齐读）五、学习“月夜虫鸣图”1、指名读第六自然段。师：无论是门前的鲜花，屋后的春笋，还是夏天的鸡鸭，这一切都来自于乡下，来自于我们的乡下人家。走过了春，越过了夏，那秋天的乡下人家又是怎样的独特、迷人呢？来，你来读——生读第六自然段。师：读得真好听，让我们一起走进让“纺织娘”歌唱的乡下人家。（板书：月夜虫鸣）2、出示“纺织娘”的图片，学生聆听它的歌声，并指导读好句子“织、织、织、织呀”师：见过纺织娘吗？它的歌声你听过吗？多媒体播放纺织娘的声音。师：你们听，它在唱歌呢？你知道该怎么读它的歌声吗？（指导读）个别读—齐读-教读3、师配乐范读，生想象画面，“纺织娘”在说什么，它在赞美什么？师：孩子们，闭上眼，用心听，你的眼前仿佛出现了什么样的画面。（生想象画面）师：孩子们，睁开眼睛，此时此刻你好像看到了什么？听到了什么？看到什么？闻到了什么？4、生交流看到的画面师：这就是那可爱的虫儿，它们不仅在这唱起好听的歌，还让辛苦一天的人们甜甜蜜蜜地进入梦乡。（多媒体出示句子）师：再读——生：那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：在这月明人静的夜里，在这瓜架之间，在这低矮的草房里，居住着一些可爱的人们，它们就是乡下人家。再一起读——生：秋天到了……甜甜蜜蜜地进入梦乡。5、回归中心句，生齐读---乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：这就是乡下人家的秋天，这就是那勤劳、可爱的人们，作者情不自禁的赞叹---乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（设计意图：让学生随文想象画面，感受乡下人家的独特、迷人，感受乡下人家热爱生活、勤劳、可爱的美好品质）六、回归整体，总结写法回顾课文写了哪几个季节的风景（春、夏、秋），还写了一天中的哪些时候（早上、傍晚、夜晚）师：同学们，回顾一下，在本课的学习中，作者究竟写了哪几个季节的风景？（板书：春夏秋）师：除了这三个季节，还写到了一天中的哪些时候？（白天、傍晚、夜晚）师：让我们一起来说说，乡下人家不论白天、（生接：傍晚、夜晚），不论春天（生接：夏天、秋天）都有一道（生接：独特、迷人的风景。）总结：孩子们，作者在写这篇文章时，紧紧抓住了每一处风景的独特、迷人。孩子们，回忆一下，课文中都巧妙地运用了哪些写作方法？同时文章还按照了一定的时间顺序和空间顺序进行叙述，并融入了自己的情感。我们只要像作者一样，拥有一双善于观察的眼睛，善于发现美的眼睛，平时养成留心观察的好习惯，相信你们，也能创作出优美的篇章。师：孩子们，学习了课文，相信此刻你的心里肯定有了一个想法，那就是--去乡下。乡下人家的景色令人陶醉，老师还一直沉浸在这美丽的田园风光中，让我们再次去欣赏那些独特、迷人的画面吧。师：（配上图）走在乡间的小路上，闻到田里庄稼的清香，这碧绿的藤，这棚架上的瓜，门前场地上依着时令开放的鲜花，屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，觅食的鸡群和戏水的小鸭。还有那满天的红霞，这一切的一切都来自于乡下，来自于我们的乡下人家。生齐读课文。七、拓展练习师：，在我们的家乡，也有这一幅幅美丽的画面，能不能用我们今天学习的写作方法来描绘一下这些独特、迷人的画面呢？这样吧，老师先来说一说（师范说）生评价，老师给你们带来了两幅画，你可以选择其中的一幅图来说说他的独特、迷人，记得用上本课学习到的写作方法。结束语：从这堂课的学习中，老师看到了你们饱满的热情，这乡下的美景不仅在作者的眼中，也在你们的眼中。（设计意图：锻炼学生的语言表达能力，能够学习作者的写作方法，用上拟人化的手法将普通的场景描绘得生动、具体。由文章的一幅幅画面演变成一段话）板书设计：21、乡下人家
瓜藤攀檐鸡鸭觅食鲜花轮绽独特院落晚餐雨后春笋迷人月夜虫鸣春天、夏天、秋天白天、傍晚、夜晚
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