21 乡下人家１认识５个生字，会写14个生字。２有感情地朗读课文，体会文章所描绘的意境。感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会文章所描绘的意境。３带领学生品味优美语言，积累精彩句段。会作者对乡村由衷的热爱之情。４围绕“走进田园”开展一次综合性学习活动。５通过自主阅读、自主探索，展开交流，感受乡村生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。引导学随着文章的叙述，在头脑中浮现画面，感受乡村生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。１.生字、词语卡片。２.课文插图的挂图及投影片。３.搜集有关农村生活的资料。两课时
第一课时一、激趣导入１出示两组投影片：第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。提问：看到这两组图片，你想到了什么？２结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。３有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知１自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。２练习将课文读通顺。３默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。三、汇报交流，了解自学情况１指名认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
２指名读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。３交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。四、深入阅读，感悟思想１全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。２教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。五、自读课文，想象画面１找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美 ２美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。第二课时一、复习导入出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象画面回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。三、全班交流你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？以第一节内容为例，可以抓住两个教学点：
１“别有风趣的装饰……”（１）理解“别有风趣”“装饰”的含义。（２）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？２“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（１）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。（２）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（３）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？四、整体回顾，想象拓展１刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，你一定会有更深刻的感受。２师生齐读最后一节。３想象一下，在冬天的乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢？４全班交流。五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务１读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
２读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动。（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）３各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。４教师统筹安排，确定活动日程。六、课外作业１有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）２小练笔：写下你心中的乡下人家冬天独特、迷人的风景吧。 《乡下人家》这是一篇抒情散文，作者通过空间、时间、季节的交替，展现了一幅田园风光。在教学中主要采用了先学后教，当堂训练的教学手段。1.抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。2.在“读”中感知、感悟。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，老师加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深地层次性地朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
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