人教版四年级下册《乡下人家》教学反思

《乡下人家》教学反思新疆精河县阿合其小学刘雪梅《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”的第一篇讲读课文。一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。在教学中，我以读为主线，通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解。一、复习导入，巩固基础由于我们就是乡村小学，因此课前谈话我就以乡村最常见的景物引入，一下打开了孩子们记忆的大门。孩子们觉得课文中的风景似曾相识。我让学生用自己喜欢的方式初读课文，想一想课文中哪些景物与家里相似，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。二、整体感知，梳理脉络1·在教学中始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这条主线来进行教学，在教学时首先自读课文让学生找出眼中最美的风景，想像画面。然后汇报交流，让学生在对抗质疑中升华情感，这样使整个教学结构清晰、合理2、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，引导学生品读、想象、思考、体验，发现和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，体会对比及拟人 等修辞手法表情达意的作用。如：“瓜藤攀檐”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。这句“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头”来中“探”字。让学生通过换词读，来体会“探”的妙处，把春笋调皮可爱的样子淋漓尽致的展现在眼前。从而感受到拟人化手法运用的巧妙。3、把课文的交流重点放在了院落晚餐图，引导学生进行想象画面，再来品读课文，体会乡下人家的诗情画意。三、品读诗歌、仿写诗歌环节在孩子们理解课文的基础上，我出示根据课文改写的《乡下人家》的诗歌，让孩子进一步的感受乡下人家的诗情画意。然后让学生观察几幅乡村风景画，用什么的什么句式，说一说看到了什么学生仿照诗的句式练习说话，小组合作仿写一段诗歌。这样即对课文内容进行了巩固，又训练了学生说话的能力。在执教完本课之后，我反思了一下，在实际教学中，基本上完成了预定设计，学生能在老师的引导下谈出自己的感受，但是我班上的学生都是来自农村，他们较少走出这里，对于乡村风光，早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，这是我引导的不到位，没有引起学生的共鸣。其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，朗读训练效果不是很理想，没能及时的在朗读中渗透技巧，未能充分展示学生的理解和体会后再来读。这与我平时没有注重训练有感情的朗读课文，有很大关系。也可能是学生第一次在摄像机下上课，有些紧张。这也是我今后要注意并努力提升的地方。 总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。