语文人教版四年级下册《乡下人家》

21《乡下人家》教学设计第一课时【教学目标】1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。2、练习书写“率、巢、冠、觅”。3、整体上把握课文的主要内容。给文中每一幅场景取名字。【教学重点】识字写字【教具准备】PPT课件【教学过程】一、设疑导入，激发兴趣1、师：我昨天写了一首打油诗，请大家自由朗读。（课件出示：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。）师：我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？（乡下人家）这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的《乡下人家》改写的。现在就让我们随着作者一起走进第21课《乡下人家》。（请一名学生到黑板板书课题：21 乡下人家，其他学生在练习纸上书写。教师相机点拨书写。尤其是基本笔画的复习。）2、学生齐读课题。二、汇报预习，初读课文，学习字词 1、汇报交流预习所得。学生汇报交流自己预习所得，也可以把自己的疑惑提出来。2、学生开火车朗读课文。要求:朗读时注意读准字音，读通句子。3、指名认读词语。（出示课件：棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）（认读之后齐读，再自由读，然后听写，之后同桌互批。）4、指导生字的书写。重点指导“率”和“巢”。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点。“巢”字的上半部分为三个撇点。再练习“冠、觅”两字，以此来复习刚再写字课上学完的竖弯钩的笔画。三、再读课文，感知大意1、学生默读课文，思考：乡下人家给作者什么样的印象？（你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？）师：他是怎样写的？出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话是全文的中心句。关键词是“独特”、“迷人”。（请学生把这两个关键词写到黑板上。）2、请大家自由朗读课文，看看作者到底写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说。 3、你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗？小组交流一下，试一试。4、先请学生交流汇报，之后请相关学生到黑板板书。（板书：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、瓜架传歌声）5、你们的名字取得很好，这一幅幅画面就是老师这首打油诗的内容，让我们再来读一读这首诗。出示课件：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。6、师小结：读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。这正如作者所说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课，我们一起走进这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。附板书设计：21 乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭 瓜架传歌声独特、迷人第二课时课时目标：通过抓住关键词、发挥想象、联系上下文、朗读等方法，领略乡下人家独特迷人的风景，从而激发学生对乡村生活的热爱和向往之情。〖教学过程〗一、复习导入开火车读词语二、整体感知１、看着这些词语，回想课文，乡下人家给你留下了怎样的印象？(生畅所欲言）2、作者也在文中用一句话表达了自己的感受。齐读句子。理解“独特、迷人”请同学们大声、自由地朗读第１到第６自然段，画出你眼中的最独特迷人的风景，边读边想象，谈谈体会。三、研读品味，感受乡村生活的美１、品读课文：前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。２、同桌合作学习，感受乡村生活的美３、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美 第一幅图（第一自然段）１、生谈自己的感受，师梳理２、抓住重点词理解课文：⑴“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）⑵在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）⑶为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。３、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”⑴联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到？有什么感觉？⑵通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。４、指导朗读：自由读，指名读。第二幅图（第二自然段）１、学生汇报，教师梳理２、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示投影）”⑴故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢？应该换成“长”（引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处） ⑵体会读句子：如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。（引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快）３、指导朗读：指名读，师生评议；再指名读；齐读。第三幅图：（第三四自然段）１、学生汇报，教师梳理２、学生体会读：“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”（引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。）３、积累背诵：指名背；再指名背，师生评议。４、指导学生有感情的朗读。四、指导学生自学五、六自然段１、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，喜欢读的练习有感情的读，喜欢的积累背诵的就练习背诵。２、学习成果汇报：五、整体回顾１、师小节：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最后一节，２、师生齐读最后一节。 ３、引导总结的写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。六、总结：这节课，我们一起领略了乡下人家的独特迷人。乡村生活真的是丰富多彩，有生机勃勃的植物，有活泼可爱的动物，有幸福生活的人儿，他们融合在一起，都成了乡下人家那一道道独特迷人的风景。七、作业布置朗读阅读链接 《乡下人家》是四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，从语文的人文性来说，要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；从语文的工具性来说，要让学生掌握本课的写作方法，在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活特点。一、抓住一条主线，使教学结构清晰。　　       在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。　　二、在“读”中感知、感悟。　　       新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。　 三、适时进行想象，发展学生的思维。       爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。   不足之处：　　一、教学预设中，对时间的规划不够细致。造成课堂前松后紧。学生的发言没有都敞开说。课堂时间延长了一点。二、教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的对比，我学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。