语文人教版四年级下册乡下人家

21、《乡下人家》教学设计教学目标：1、认识5个生字，正确读写带有生字的词语，掌握多音字“冠”等。2、有感情地朗读课文，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达情感的写法。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然的由衷的热爱之情。窗体顶端4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。窗体底端教学准备：课件、生预习课文教学流程：第二课时板块一、品读第一二自然段　主问题：乡下人家这一道道风景到底独特、迷人在哪里呢？让我们再次走进课文从语言文字中去细细品味。　1、自由读１－２两段。找出你认为最能体现乡下人家迷人独特的语句，划下来，在旁边写一写自己的感受，然后美美读一读2、反馈，把你感受到的独特、迷人的风景与大家交流一下。Ａ、品读句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别具风趣的装饰，比那高楼门前的蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”1）、生谈感受并朗读。让学生感受可爱、亲切、自然。2）、出示“高楼门前的蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆”给人的感觉怎样？而房前挂着红的青的瓜给人的感觉又是怎样？——这就是独特迷人所在啊！所以说乡下人家屋前瓜藤攀檐真是一道独特、迷人的风景呀！　B、品读句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”①“依着时令，顺序开放”你仿佛看到了什么？（能用四个字概括吗？）②那么美，那么有光彩的花，为什么说是“朴素中带着几分华丽”朴素体现在哪里呢？1）、师小结：是呀，乡下的花是那么的简单，那样的朴素，它没有像城里的花有专人的园丁去培育，也没有美丽的花坛去衬托、名贵的花瓶来装饰，它只要一捧泥土，一丝细雨就够，但还是开得那么娇艳，那么芬芳，不乏自己的高贵华丽，所以乡下的花是——（朴素中带着几分华丽） 2）、课件欣赏花：同学们朴素是最自然的，自然的往往是最美好的，瞧瞧，它们开得多欢呀！春天芍药才开罢，夏天的凤仙就开始昂首怒放，凤仙花还没有离去，秋日的鸡冠花，大丽菊又竞相开放，多么独特迷人的风景呀！让我们美美的读一读，把你感受到的用朗读表达出来。3）、朗读（女生读——男生读――比赛读）在第二段中，还有哪些地方感受到独特、迷人？ｃ、品读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来”①“探”可换成什么字？②“探”让你仿佛看到了什么？③朗读，多么调皮、可爱的春笋，让我们带着这种感觉读一读。　齐读——背诵（那么生动有趣的句子想不想背下来）小结：同学们，我们尽情地欣赏了乡下人家房前、屋后这一道道的风景，这些景物就这样静悄悄的展示在那里，给人一种怎样的美？　　　　（板书：自然、朴素、恬静、和谐）板块二、小组合作学习３—6自然段出示小组合作学习要求：默读３－6自然段，又有哪些风景吸引了你？你从哪些词语中感受到它的独特，把它划出来，写上批注。反馈：窗体顶端一、院里鸡觅食刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。1、品读“率领”“耸着”“大踏步”从这些词中感受到什么？2、你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军）3、小结：乡下人家的鸡群觅食，雄鸡踏步，鸭子戏水，又带给我们怎样的感受？（板书：和谐、活泼、温暖、亲切）二、河中鸭嬉戏那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。三、门前吃晚饭　夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画” 如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。四、夜静催眠曲秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。窗体底端板块三、总结延伸来到乡下人家，让我们看到了（指板书）“瓜藤攀檐、鲜花盛开、雨后春笋、鸡群觅食、鸭子戏水”与其说这是一幅幅独特、迷人、自然、和谐的美丽图画，更是一首清新纯朴的小诗呢！想不想当一回小诗人，我们学了课文，谁能根据课文的内容来编一首小诗，需要老师帮忙吗？1、出示小诗，进行填空　　　　　　　　　　　　　　窗体顶端屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），屋后（春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。窗体底端2、有感情地读：3、乡下人家的风景又何止这些，这如诗如画的乡下风景，更希望大家有机会到乡下去亲自去体会感受。4、作业：课堂作业本教学反思：一、抓住主线，层层深入。教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。二、抓取重点，扶放结合。   在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。三、反复朗读，深入理解。  在教学本课时，我采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生感受乡下那朴素的美、和谐的美和充满生机的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果非常好。  回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。美中不足的是，我在整堂课的教学中，一直引领学生感受乡村生活的美好，没有引申到农民劳作的辛苦。若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。