《乡下人家》教学详案教学目标：1.了解课文的叙述顺序，抓住文中重点词句，理解课文所描绘的各处景物，并引导学生展开想象，体味、感悟语言文字的使用，描写用词的精当，在此基础上，模仿作者“探”字拟人化的写法进行小练笔。背诵喜欢的段落，积累好词佳句。2.运用多种方法，引导学生进入情景，结合理解、感悟，提高学生朗读和理解能力。3.领略文中所描绘的乡村美景，感受乡村生活的美好，由此产生热爱与向往之情。教学重点：抓住文中重点词句，理解课文所描绘的各处景物，并引导学生展开想象，体味、感悟语言文字的使用，描写用词的精当，尤其是“探”字拟人化的写法。教学难点：运用多种方法，引导学生进入情景，结合理解、感悟，感受乡村生活的美好，由此产生热爱与向往之情。教学过程：一、回顾旧知，导入课文师：今天我们继续学习21课，齐读课题。生：21乡下人家。（齐读）师：回顾导读课的学习内容，课文主要描写了哪些乡村风景？（指名说或齐说）生：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。师：这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境、如闻其声、如见其人，谁能用文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：这也是本文的中心句，这句话中哪两个词语集中概括了乡下人家的特点呢？（指名说或齐说）生：独特、迷人。师：这节课就让我们跟随作者的脚步到乡下人家去走走，看看作者是如何将乡下
人家这六幅独特、迷人的风景展现在我们眼前的。一、品读语言，感悟美景（一）瓜藤攀檐图师：首先，让我们来到乡下人家的屋前，欣赏欣赏那幅瓜藤攀檐图。现在请同学们快速默读课文第一自然段，圈出最能体现瓜藤攀檐图独特、迷人的一个词语。谁来说？生：别有风趣。师：同意吗？生：同意。师：结合上文，谁能说说哪些词语可以体现出这装饰的“别有风趣”？在书上进行圈画批注，开始吧。谁来说说你找到的词语？预设：生1：我找到了“攀、爬”。师：你找了两个动词，那这两个动词体现了瓜藤的什么特点呢？生1：这两个动词体现了瓜藤有生命力、有活力（长势旺盛）的特点。（说完整话）师：你从瓜藤的生命活力体会出这装饰的“别有风趣”。快看看还有其它动词吗？生：挂、衬。师：读书真仔细，这两个词语也能体现出装饰的“别有风趣”。谁再说说你找到的词语？生2：我找到了“青的、红的、绿绿的、碧绿的”。师：这些是表示什么的词语？说明了什么？生2：这些是表示颜色的词语，说明了瓜架颜色鲜艳。师：很好，你从瓜架红绿相间的色彩上感受到这装饰的“别有风趣”。生3：我找到了“南瓜、丝瓜”。师：非常好，你从瓜的繁多品种上体会出这装饰的“别有风趣”。还有吗？生4：我找到了“长长的”。师：哦，你从瓜藤修长的身形感受到这装饰的“别有风趣”。
同学们，理解一句话不仅可以通过上文，还可以通过下文。我们一起来读一下最后一句话。生：齐读。师：生活在城市里的我们对高楼门前的石狮子或是旗杆并不感到陌生，说说它们给你什么样的感觉？生：严肃、威风、威严、单调……师：而对比之下，乡下人家屋前的瓜架让你觉得怎么样？生：可爱、美丽、富有生活气息、别有风趣……师：这里作者正是运用了对比的方法突出了乡下人家瓜架的别有风趣、可爱。谁来带着喜爱的感情，读出这瓜架的别有风趣与可爱？其它同学边听边想象画面。生：朗读。师：你的朗读让我的眼前不禁呈现出那别有风趣、可爱的瓜藤攀檐图，而这种景色是乡下人家所独有的，所以作者赞叹这是一道独特、迷人的风景！（二）鲜花轮绽图师：穿过这别有风趣的瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那又有什么独特、迷人的风景呢？你们看，春末夏初，是谁在风中翩翩起舞？生：芍药。师：夏风阵阵，是谁绽开了迷人的笑脸？生：凤仙。师：夏末秋初，是谁羞红了脸蛋？生：鸡冠花。师：金秋时节，又是谁欣然怒放？生：大丽菊。师：是呀，这些花，一个季节接着一个季节地开放，开得多美，房前屋后总是弥漫着一阵阵沁人心脾的花香，这就是……生：依着时令，顺序开放。师：从中我们可以感受到花的几分什么啊？生：华丽。师：然而，这些花又有很普通，随意种在门前的场地上，在乡下人家眼里是那样
地……生：朴素。师：这就是课文中所说的……生：朴素中带着几分华丽。师：作者就是运用这么一对看似矛盾的词语让我们体会到乡下人家门前一派……生：独特的农家风光。师：就让我们一起用赞美的语气来读读这段吧。（师生齐读）艳丽的鲜花吸引着我们的目光，朴素与华丽的融合诉说着它们的独特与迷人，难怪作者赞叹道：这真是一道独特、迷人的风景！（三）雨后春笋图师：乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。把书轻轻地扣在桌上，闭上眼睛，听老师读课文，想象画面。（师读文章）文中哪个字用得特别传神，跳到了你的眼前？生：我觉得“探”这个字用得特别传神，跳到了我的眼前。师：你的语感真好。同学们，如果是你，你会用哪个动词呢？生：长、冒、伸、钻、露……师：词汇真丰富，有的词连老师都没想到。那如果老师把“探”字换成“冒、伸、钻”等动词，好不好呢？生：不好。师：为什么？假如你们就是那些竹笋，谁能探一个头给我们看看？预设1：生1：表演不到位。师：你们觉得他做得好不好？生：不太好。师：现在大家想想早上当你在门口探头看老师有没有来时的情景，你应该怎么做这个动作？谁能做得更好？预设2：生2：表演到位。师：这次怎么样？
生：很像。师：说说你是怎么做“探”这个动作的？怀着怎样的心情？生2：做这个动作刚开始慢一点儿，后面就要快一点儿，要怀着好奇（惊奇、渴望、兴奋、激动）的心情。师：总结得很全面。那谁能说说一个“探”字写出了雨后春笋怎样的景象呢？生1：迫不及待地、好奇地想要从土里出来的景象。生2：急切地、特别渴望地想露出头的景象。师：你们看，作者用一个“探”字，一个拟人化的动作让我们感受到了笋芽儿在春雨过后破土而出的可爱、调皮的景象。假如你们就是这小笋芽儿，让我们一起破土而出，感受春雨的滋润，感受这春意盎然的世界吧。（师生齐读）“雨后春笋”的美妙画面真是一道独特、迷人的风景。现在我们也来模仿作者这种动词的拟人化写法写写乡下人家的其他景物，让这些稀松平常的景物在我们的笔下变得独特、迷人。师一边说一边出示图片，先单图再汇总，并给出仿写的例句即：鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。大家选择一种景物进行拟人化的描写，开始吧。生进行小练笔，师巡视。预设学生小练笔：a.嫩绿的水稻偷偷地从水里（伸）出头来。b.各色的小花齐刷刷地从草里（钻）出头来。c.蓬勃的小草整齐地从土里（探）出身来。d.修长的柳条婀娜地在风中（扭动）起腰肢来。e.新鲜的蘑菇成群地从地里（升）出头来。f.忠诚的小狗警惕地从门缝里（探）出头来。采用师评、生评等形式进行评价反馈。（主要从动词选用的恰当、准确、传神等层次，以及拟人化动词的作用等方面来评价。）（选不同景物、不同水平的进行评价，好的给予鼓励，相对较差的让其他学生帮助提供修改建议）评价：作用+独特、迷人。（四）鸡鸭觅食图
师：一个拟人化的“探”字写出了竹笋的生机勃勃、富有情趣，谁能说说在鸡鸭觅食图中哪些词语也运用了拟人化的用法，写出了它们的独特与迷人。生1：“率领”一词运用了拟人化的写法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物。师：说得真全面，还有吗？生2：“吃惊”一词运用了拟人化的写法，形象地表现出鸭子与人们的和谐景象。师：威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，自由欢乐的鸭子，它们生活得多么欢畅啊！现在，请同学们跟老师配合读，女生读鸡的部分，男生读鸭的部分，体会它们的休闲自在，其乐融融。师：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，（女生）肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”师：“他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，（男生）会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”师：鸡闲庭信步、鸭戏水中的悠闲与和谐场面真是一道独特、迷人的风景。（五）院落晚餐图师：还有哪一道独特、迷人的风景吸引了你？生：院落晚餐图。师：它独特在哪儿呢？（乡下人家在哪儿吃饭呀？）生：他们在门外吃饭。师：我们在哪儿吃饭？生：家里。师：是啊，他们把桌椅饭菜搬到门前，是把自己融入了……生：大自然。师：课文中有一个词特别形象地表达了这个意思，哪个词？生：天高地阔。师：找得真准确，你能说说什么叫天高地阔吗？生：天空高远，大地辽阔，形容无拘无束的自然生活。
师：解释得不错，那就请你来读一下乡下人家吃晚饭的情景吧，读出这种天高地阔的感觉。生：朗读。师：声音洪亮，读得也很流畅，但还听不出天高地阔的感觉。同学们，傍晚的红霞其实就是什么啊？生：火烧云。师：是啊，火烧云千变万化，有时像……生：有时像一匹马，生：有时像一条大狗，生：有时像一头大狮子……师：在这样的美景下吃饭，是一种享受吗？生：是。师：谁来读出这种天高地阔的感觉？生：朗读。师：语调高昂，读出了一丝天高地阔的感觉。此时是什么季节？生：夏天。师：傍晚的微风吹在身上的感觉是？生：凉爽、清爽。师：看着千变万化的晚霞，听着归巢鸟儿的叫声，尽情地聊天谈笑，此时，乡下人家和这些好友一起构成了一幅：师生：自然、和谐的田园风景画。师：美吗？生：美。师：谁来读？生：朗读。师：这样的一幅自然和谐的风景画（天上红云片片，鸟儿鸣声啾啾，周围花儿朵朵，屋后绿竹摇摇，身边微风习习，晚餐笑声串串，这样“天高地阔”地吃饭）难怪作者说它是一道独特、迷人的风景。来，大家齐读。（六）月夜睡梦图
师：不知不觉夜已深，就让我们与纺织娘一起，送那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。师与生配乐齐读：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：夜晚的乡村没有城市的灯红酒绿，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静，这何尝不是一道独特、迷人的风景？三、总结提升，内化美景师小结：总之，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，它们一起构成了一幅田园生活的写意画卷，正如古人所说“画中有诗”，就让我们在优美的音乐中将这首田园小诗铭记于心吧。乡下人家青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花，院里鸡群觅食，小桥流水戏鸭，傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。（师生配乐齐读小诗）四、板书对比21.乡下人家独特、迷人拟人化
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