课堂教学设计表填表说明：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考我的研修小课题为“«乡下人家»”教学研究。我利用PPT辅助教学，设计了以“自读想象画面，交流畅所欲言”的方式开展教学，充分尊重学生阅中的独特体验和理解，教师点拨、引导和提升学生随文章的叙述中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称21乡下人家学科语文授课班级403授课时数1设计者纪淑霞任教的学校汕头市龙湖区珠池小学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）«乡下人家»旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句）课程标准知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。 能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。 情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文内容；学习作者的写作方法。2、过程与方法：学生通过课前接触乡村生活，课上的交流与感悟，达到发展思维、提高审美能力的目的，品读优美语言，积累精彩的句段3、情感态度与价值观：在读中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然的热爱与向往之情。四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。五、学习重点和难点项目内容解决措施学习重点引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。课前检查预习，要求快速阅读，让学生说说主要内容；自读课文，选择一个最感兴趣的场景。进行朗读；感悟学习难点从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。学生以小组为单位进行合作学习，交流，找出自己认为描写的最美的一处风景。六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）利用TTP出示一幅幅乡村美景，利用百度等搜索工具搜索最新乡村的风景面貌。
七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动） （一）创设情境，顺势导学。 学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。 （二）默读课文，整体把握。 本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。 （三）品读课文，感悟美景。 1、读文想像画面 “读一读，说一说”，感受文中的画面美。 （1）采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。 （2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。 2、凝练概括画面 （1）教师进行学法指导，示范为画面取名。 （2）生生互动，合作取画名。 3、动情欣赏画面八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）引导学生抓住关键词欣赏画面 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。引导学生运用对比法进行体会 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）评价包括课堂学习态度，小组学习效果，朗读是否读出课文所要表达的情感。课前预习是否到位，上网搜索到的乡村风貌等资料齐全与否。课后问题的解答情况。评价方法（采用什么样的评价方法）采用自评、他评、互评、师评等方式。
十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法创设情境，顺势导学学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。学生背诵描写田园风光的古诗词，借助第一课时感知的框架，这是什么样的人家，能在最短的时间内引发阅读期待，走进乡下人家。学生通过阅读课文，抓住文中中心句。利用TTP,播放乡村图片。课前预习的资料、图片是否齐全，自评、他评、师评。默读课文，整体把握学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。学生自主学习，交流汇报，并找出文中的中心句，整体上把握课文的主要内容。美丽的乡村图片和优美的音乐相结合。互评、自评。品读课文，感悟美景凝练概括画面 （1）教师进行学法指导，示范为画面取名。 （2）生生互动，合作取画名通过多媒体课件提高学生语文学习能力。他评、师评。
采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合总结全文、升华美感真正把“感悟”作者生动形象的描写方式。积累优美语言落实心头，准确到笔头，总结全文，激发学生的学习热情学生朗读优美的句子，课后可以这样拓展：1、积累好词、佳句，并美美地读一读。展开想象，把你喜欢的一处风景描画下来。通过TTP的精彩播放，深化主题“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”自评、他评
课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）
《乡下人家》这篇课文如同一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人，仿佛在和乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。全文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，同时，也体现了作者喜爱乡村生活的真挚感情。
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