人教版四年级语文下册21乡下人家

课时计划第周星期第节年月日课题21、乡下人家（第一课时）教学目标１、认识５个生字，会写１４个生字。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。教材分析重点边读边想象画面。难点边读边想象画面。教法讲授法学法小组合作学习法教具课文挂图、朗读录音、生字词卡片、投影片。教学过程第一课时一、媒体导入，激起阅读兴趣　　板书课题。齐读课题。　　师：读了课题，你的眼前会浮现出画面吗？什么样的画面？　　（大屏幕打出课文插图）你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。　　学生自由读文，要求：　　读准字音，读通句子，自学生字、新词。观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。二、初读课文，扫清阅读障碍　　１、抽卡片认读生字、新词：　　注意下面词语的读音：　　“结出”的“结”读一声；“场地”的“场”读三声。　　注意下面字的写法：　　率：中间部分的笔顺是从中间到两边。　　巢：上半部分为三个撇点。　　注意下面词语的意思：　　⑴　时令：季节。　　读读相关的语段： 教学过程有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。　　“依着时令，顺序开放”是什么意思？　　⑵　照例：按照惯例，按照常情。　　读读相关的语句：　　鸡，乡下人家照例总要养几只的。　　“照例”在这里是什么意思？　（指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。）　　⑶　纺织娘：　　（出示纺织娘的照片）一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。　　２、小组学习，组员轮读课文。　　３、全班选读：　　指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情。读中教师相机指导，读后学生参与评价。三、自读自悟，想象画面　　１、学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。　　２、全班交流，讨论，读有关语段。教师指点，归纳板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食小鸭戏水门前晚餐月明人静　　３、师小结：　　读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。能力。教学反思 课时计划第周星期第节年月日课题21、乡下人家（第二课时）教学目标1、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。2、了解课文的叙述顺序，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。教材分析重点了解课文的叙述顺序，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。难点体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村的美。教法讲授法学法小组合作学习法教具课文挂图、朗读录音、生字词卡片、投影片。教学过程第二课时一、读全文，体会景物的美感　　１、指名７位学生各从以上画面中选择一幅，读有关的段落。　　２、齐读最后一个自然段。　　３、默读课文，思考：你从哪儿感受到乡村风景的美丽？画出有关的语句，他细体会，可以在空白处标注、画批。二、全班交流，领悟景中情味　　按照板书中归纳的几幅画面说一说，你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？指名学生交流，教师相机指点，重点体会下面几段：　　１、瓜藤攀檐：　　（出示演示文稿）　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。　　　这里“装饰”指的是什么？　　“高楼门前蹲石狮”和“树旗杆”给人怎样的感觉？而农家小院的这种“装饰”给人怎样的感觉？（看书上的插图说一说）　　有感情地朗读这一段。２、雨后春笋：（出示演示文稿）　几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。你怎样理解“探”字？　３、群鸡觅食：出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。　　这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？师小结：耸着尾巴的雄鸡，“大踏步地走来走去”，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。 教学过程４、门前晚餐：　　出示：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。　　观察书上的插图，看着图说一说，这是一幅怎样的风景画？　　师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！有感情地朗读这句，喜欢的就背一背。三、讨论探究，明确课文主旨１、师：刚才我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。　　齐读最后一段。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）２、讨论：“独特”、“迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？　　师：这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。３、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？　　（写作顺序、写作方法）　教师边勾画板书，边小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的顺序交叉描写，在写法上抓住最普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然，充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活。四、配乐赏读，摘抄课文佳句　　师：这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们配着优美的音乐再把课文读一读，再来感受一下这如诗如画的意境。　　指名配乐分段读全文。　　把你喜欢的句段摘抄下来，多读几遍。稍后随着音乐读给大家听。　五、拓展延伸，自读“阅读链接”　　师：感受了乡下人家如诗如画的生活，让音乐陪伴着我们，继续跟随诗人戴望舒到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”。全班轻声诵读《在天晴了的时候》。【板书设计】乡下人家独特、迷人的风景　　无论何地无论何时　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）　　四处：鸡（悠闲自得）　　小河：鸭（快乐游戏）　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天教学反思