《乡下人家》一、导入(播放乐曲《走在乡间的小路上》,学生自发随音乐节奏拍掌) 师:听过这首歌没有 生:没有. 师:这首歌呀,叫《走在乡间的小路上》.同学们，从今天开始，我们就要进入第六单元——“走进田园，热爱乡村”的学习了。（师生问好）师：同学们，老师知道咱们班也有好多同学的老家就在乡下，是吗？那你们喜欢乡下的风景吗？说说你喜欢的乡下风景。看来同学门对清新自然的乡村风光都感到特别的神往，是吗？ 生：是。 师：哎，那今天啊，我们就一起乡村去走走，好不好？ 生：好。 师：嗯。让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？一起读读课题—— 生：乡下人家。二、初读课文，学习生字词 师：在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？ 生：认识。师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！其他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。师：哎，就读第一行。真棒，挑战成功！请坐。好，现在我们来看看第二行。哎，同学们你们看，这几个字——发现了吗？都是…… 生：多音字。 师：哎——谁能读正确啊？ 生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）
师：真好。表示植物生长结果的念第一声。接着，第二个，恩。 生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花） 师：谁知道它的另一个读音呀？ 生：冠（guàn） 师：哦，大家都知道啊。来，（指名一生）你来组个词。 生3：冠（guàn）军。 师：好，请坐。这个呢（指多音字）？ 生2：率（shuài）领（跟读：率领）。 师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。 生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。 师：真棒。同学们很能干，都读正确了。还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？ 生：会。 师：那大家一起来读一遍，起—— 生：屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚。 师：有不明白的吗？（略停）你说。 生5：恩，第二个词“时令”是什么意思？ 师：有没有学生知道能帮助他？哦。（指名一生） 生6：“时令”就是季节的意思。 师：你明白了吗？还有吗，你呢？ 生7：我想知道“向晚”的意思。 师：哦，有同学知道了。还是你，你真能干，都知道。 生6：“向晚”的意思就是快到晚上的时候。 师：哦，那就是什么时候啊？ 生6：傍晚。
师：你看，他找了个近义词就知道了。还有没有不明白的？哦，你想了解，你说。 生8：我想知道“捣衣”是什么意思? 师：哦，这位男同学你知道的，你来告诉她。 生9：“捣衣”就是洗衣服的意思。 师：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同学们，你们来看（幻灯片），乡下人家,妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫…… 生：捣衣。 师：这些词现在很少用到的，看来同学们对生字词掌握得还可以。那么接下来我想听写下生字词，敢不敢挑战？谁愿意上台？（三位学生上台听写）师：一起来看看这几位同学写得怎样？这两位都写得既正确又工整，再看看这位，“捣”字是形声字，左形右声。你们错的又是哪些呢？生：“和谐”的“谐”，右边下边写成了“日”字。师：以后一定要注意写好。看来同学们预习情况还真不错。三、学习课文师：记得一位作家曾经说过：“学语文就是要把课文读薄，就是要把整篇课文读成一个句子，再把句子读成一两个词或一个字”下面请同学们认真自读课文，画出你认为本文哪句话写出了作者对乡下人家的最直接感受。师：课文那句话写出了作者对乡下人家最直接的感受？谁来读读？乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景师：看看这句话是什么意思？哎，读这句话时，我们再把这个句子读成两个词，有两个词跳入你的眼中。自个儿读读。师：跳出来了吗？哪两个词？一起说吧。
生：独特、迷人。师：啊！真棒。同学们，请你再读读，他们什么意思呀？自己再读读。生再读。师：谁知道了？什么是独特啊？你说。生1：“独特”即是说它的风景跟城里的不同。师：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你说。生2：“迷人”就是景色宜人，能让人流连忘返。师：不论什么时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？我们能给这个句子换一个说法吗？不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美。是啊，不管什么时候，在作者陈醉云眼里看来，乡下风景都是迷人独特的。从这里，你能感受到什么？让我们也带着喜爱之情把这句话读读吧。师：学语文，不但要把课文读薄，还要注意作者的写作顺序，我们先来回忆一下我们学过哪些写作顺序,大家思考一下，本文的写作顺序是什么，你的依据是什么？我认为是按照时间顺序来写的，我是从“夏天的傍晚”这里看出来的。师：那就请你把这个词写到黑板上。生：（板书）师：同样认为是按照时间顺序来写的也来说说你是从哪些词判断的。生：（板书）生：我从“秋天到了”看出来的。师：请你把它们写在黑板上。生：（板书）我是从“几场春雨过后”判断出课文时按时间顺序来描写的。师：好，你也来写写。生：（板书）
师：这就是按时间顺序来写的证据。那么认为是按照空间顺序来写的，也请说说理由。生：我是从“屋前”“门前”这两个词语判定的。师：好的，请你也把它们写上去。生：（板书）生：我是从“屋后”看出来的。师：也把它写上去吧。（板书）师：请大家看看黑板上写的内容，原来这篇课文的写作顺序是我们以前从没学过的。那就是是——时间与空间交叉的顺序来写的。那么文中“屋前”“门前”“屋后”“小河”以及“春”“夏”“秋”又分别写了哪些景物呢？为了节省时间，我们来按照组别查找相关景物。第一组的负责从第一自然段中找出哪些景物是描写的是“屋前”景色，说明是这是乡下人家特有的；第二组从第二自然段中找找描写“门前”的景物；第三组从第三、四自然段中找出场地的乡下特有的事物；第四组同学从第五、六自然段中描写“夏”“秋”的景物。师：好，来看看第一小组的同学找到了哪些呢？谁来说说？生：南瓜，丝瓜，瓜藤，棚架师：第二组的同学们呢？生：芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，竹林师：第三组的同学找着了吗？生：母鸡，小鸡，雄鸡，鸭子师：第四组的同学们也不甘示弱，谁来说说？生：小河，一群鸭子，石桥，绿树，石头，捣衣的妇女师：跟老师找的差不多，请看大屏幕，这有七行词语，按行看，你脑海中会浮现出什么画面？生：我从第四行中可以看到母鸡率领小鸡去觅食的场景。生：我从第五行中看到了鲜花盛开的美丽景象。
生：我从第五行中看到的是鸭子在河中嘻嘻玩耍的情形。生：我从第一行中仿佛看到了棚架上结满了瓜。生：我从第二行中看到的是几场春雨过后竹笋探出头的景象。三、重点赏析师：乡下人家，他们的房前屋后无论什么时候，无论什么季节，都有着一道十分迷人的风景。那作者是怎么写出来的呢？让我们再次走进课文，到语言文字中去读出独特、迷人。同学们，请你们默读第一自然段，画出描写乡下人家风景独特的句子，看看作者是怎么写的？生：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”师：你找得很准确，在这句话里，乡下人家用什么来装饰？（瓜、藤和叶）这种装饰是怎样的？哎，那么乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？师：是呀。同学们，请你闭上眼睛：青、红的瓜，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上……怎么样？你说. 生：长出了很多嫩绿的芽。 师：哦，长出新芽来了。哎呀，夏天到了，棚架上……（指名说） 生7：棚架上结出了小瓜。 师：是的。秋天到了呢？你说。 生8：秋天到了，这些小瓜就成熟了。 师：同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有……有什么啊？ 生：生命。师：是的，你看，高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆你见过吗？ 生：见过。 师：（出示幻灯片）是这样子的吗？什么样的感觉？说。师：是的。同学们，你们再来读读这句。大家想想看，春天到了，棚架上长出了碧绿的嫩芽时，石狮子是……
生：很威武很镇定地蹲着。师：是啊，当夏天到了的时候，棚架上结出瓜时，石狮子还是……生：很威武很镇定地蹲着。师：是啊，当秋天到了的时候，棚架上的瓜都成熟时，石狮子还是……生：很威武很镇定地蹲着。总是那么一副面孔，让人觉得多单调啊！师：对啊，作者运用了怎样的方法把自己的感受写出来呢？ 生：对比。师：你看，看起来普普通通的一种瓜，经过作者这样一对比，就让我们读出了瓜和藤的什么呀？ 生：可爱。 师：哎，这样一对比使我们强烈的感受到这瓜和藤的可爱。那谁能读出这份可爱来吗？师：乡下风光的独特不仅在这别有风趣的装饰中，请同学们默读第二自然段，找出描写乡下风光独特的句子。生1：我找到第二幅画面中的“朴素和华丽”，可以用这两个词可以说明乡下人家风景独特、迷人。师：好，请大家把这个句子读一读。生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：大家发现了没有，“朴素”和“华丽”这两个词是…… 生：反义词。师：这样写可以吗？咱们再读读句子，看看，能不能读出答案。 生读。 师：为什么朴素中还带着几分华丽呢？这份美独特在哪里？哦，有同学已经读出答案来了。你来说说。 生2：因为……虽然它很朴素，但它也很华丽。就是朴素中带着一点点华丽。
师：对呀，说它朴素是因为它们实在是太普通了，太常见了。说它华丽又是因为……你来说。 生3：因为花的种类非常多，颜色也非常鲜艳。 师：回答地真好。大家看（出示幻灯片），原来这是一种一茬接着一茬的美啊。同学们，你们看，春天到了，粉红的什么花开了？ 生：芍药花。 师：哎，春末夏初的时候，凤仙花开了。夏天到了…… 生：鸡冠花开了。 师：秋天来了， 生：大丽菊花开了。 师：是呀。这些花，一个季节接着一个季节地开着，好像在比美呢。乡下人家虽然这些花很普通，随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分—— 生：华丽。 师：这就是课文中说的什么呀？ 生：朴素中带着几分华丽。 师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前这一派—— 生：独特的农家风光。 师：谁能来赞美它？（略停）你来。 （指名学生读：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。） 师：读得不错。还有同学想来读读吗？你来。 生再读。师：同学们，除了刚刚你们找的这一句，课文的第一自然段还有哪一句也写出了乡下人家风景的独特？
师：是呀，乡下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么写的呢？同学们自己读一读。 生自由读：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 师：谁来交流你的体会？你说。 生1：我认识这是充满生机的。我从“探”这个词体会出来的。春笋是在下完春雨之后再从土里探出头来，像一个可爱的娃娃，所以我认为它是充满生机的。 师：你真会学习。从作者写的这个“探”字当中能读出这么多的体会，你呢？ 生2：笋，只是指一种植物而已，可是作者用拟人来写笋，所以我认为它充满生机。 师：哦，作者是用“拟人“写的，同学们，那你们都读出来了吗？哎，那如果你就是那探出头来的笋芽儿，啊，现在看到了什么呀？探出头来了，看到了……你说。 生3：我看到了五彩缤纷的世界。 师：这时的心情？ 生3：很高兴！ 师：那你来读一读。 生3：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 师：哎呀，一个探出头的陶醉的笋芽儿读出来了。还有吗？其他“笋芽儿”你的心情又怎么样？你说。 指名学生读。 师：哦，有点迫不及待。哎，你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象，是吗？你们喜欢吗？ 生：喜欢。 师：来，带着喜爱之情自己读读。
师：同学们，在乡下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，还有花儿、竹啊，都是一些很平常的东西。我们到了乡下人家，随处都可以看到。但是，在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和……什么啊？ 生：迷人。 师：难怪作者要这样的赞叹，一起读—— 生：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：哎，那我们刚才品读过的一、二自然段中，有哪些句子你特别喜欢？来，赶快来背一背，把它积累下来，自己背一背，试着。
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