《乡下人家》教学设计教学目标1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。3、在读中感受乡村生活的美好，获得美的享受。教学重点1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学难点1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教具准备课件、生字卡片课时安排2课时教学过程第一课时一、设疑导入，激发兴趣同学们，我们生长在乡村，我们的乡村美吗？有哪些独特的景呢？现在就让我们随着作者一起走进第21课《乡下人家》。（板书课题：21乡下人家）二、初读课文，学习字词1、学生自由朗读课文。要求：朗读时注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，并用铅笔将它们圈出来。2、指导生字的书写。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇点。“巢”字的上半部分为三个撇点。三、再读课文，感知大意1、学生默读课文，思考：乡下人家给你什么样的印象？
师：你喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样写的？出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话是全文的中心句。中心词是“独特”、“迷人”。2、请大家自由朗读课文，看看作者到底写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？谁能说一说。3、你能给这一处处优美的风景再取个好听的名字吗？同桌交流一下，试一试。4、学生说，师板书，并出示课件。（板书：屋前瓜藤绕、门前花盛开、院里鸡觅食、屋后春笋冒、鸡鸭喜觅食、门前吃晚饭、秋夜虫儿唱）三、精读课文，重点探究（一）请同学们打开语文书用自己喜欢的方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起朗读课文第1-6自然段，把你喜欢的段落或句子多读几遍，并找出段落中独特迷人的地方，用“﹏”画出来，喜欢的词用“·”标出来，并说说自己为什么喜欢。课件出示课文及图片。（二）预设情境：学习课文第二自然段。1、过渡：同学们，你喜欢哪个自然段？为什么喜欢它？它哪里独特迷人？生：我喜欢第二自然段……2、老师随着学生的回答引导学生学习第二自然的描写花和笋的部分。出示课件：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。①说说你认为这句话中哪个字用得最好？为什么？（这个字用拟人的手法写出了嫩笋生长迅速，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天勃勃的生机。）引导学生通过做动作理解作者使用“探”这个字。3、鸡鸭喜觅食课件出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么？在想什么呢？4、门前吃晚饭学生汇报。理解“天高地阔”和“自然和谐”（板书：自然和谐）出示课文插图让学生观察理解“自然和谐”)边看图边讲述。
师小结：是啊！农家人在院中吃晚饭——天高地阔，鸡在院中——悠闲觅食，鸭在河中——自由嬉戏，人和动物关系是那么融洽，那么自然，毫无拘束。这是一幅多么自然和谐的画面，多么独特迷人的风景啊！同学们，我们国家现在正提倡和谐社会，我们今后应该怎样做啊？那好，请全班站起来和谐相处地读读这段吧！四、回顾整体，探究深意1、师过渡：多么迷人的风光，多么独特的风景！这节课同学们学得真棒！这篇课文独特迷人的地方都被你们找到了。现在请同学们看黑板，看看整篇课文是按什么顺序写的？（作者按空间顺序中交叉着春、夏、秋和白天、傍晚、黑夜的时间顺序来写的。）那整篇课文的结构作者又是怎样安排的？（分——总）2、是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，让我们再来美美地齐读课文的最后一段吧！3、同学们，学完这篇课文此时此刻你最想说什么？五、随堂练习。1、除了作者所描绘的乡村景色，你们还知道哪些独特迷人的乡村景色呢？请用文字表述出来。
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