语文人教版四年级下册《乡下人家》

《乡下人家》教学设计教师：王彦茹教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解课文内容，走近乡下人家，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：教学课件。教学过程：一、导入1、同学们，有一首歌曲你们一定不陌生。播放《走在乡间的小路上》（同时展示乡村风光图片）看着这样迷人的画面，听着这样动听的音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这就是我们熟悉的乡下风光。走在乡间的小路上，你会嗅到泥土的芬芳； 在门前的院落旁，你能看到朴素而华丽的鲜花；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。乡下风光是那样亲切自然、优美恬静。今天，我们就跟随作者陈醉云一起走进乡下人家，走进这平凡的农家小院，去欣赏田园生活的独特风光吧。（板书课题）二、研读品味、体会情感1、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了乡下风光带给作者的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。生：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，生：这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。师：乡下风光果真有那么独特迷人吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。2、那么，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？每一处乡村风景都是一幅美丽的图画，请同学们为每一处图画命名一个美美的名字吧！学生小组交流瓜藤攀檐图鲜花绽放图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图织娘催眠图（展示板书） 3、多美的乡村呀！请选中你最喜欢的一幅图，尽情发挥，把它美美地读给同学们听听，并说说你喜欢的理由。（1）瓜藤攀檐图出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片）师：“别有风趣的装饰”指的是什么呢？生：农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，生：瓜棚夏天还可遮凉为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？生：因为这景象色彩明丽，把农家小院装点得别致生动，看上去质朴自然，给人亲切可爱之感。生：因为它特殊、与众不同，与城里的房屋门前不同师：你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗？当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？生：威严，冷漠 师：与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？生：更显可爱。师：那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ 指名学生读。 老师范读。（2）鲜花绽放图对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花)哪位同学被鲜花绽放图所吸引了，请你来读一读吧！(生读)出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示各种鲜花图片图片）①你想用什么词语描绘这些画面？生：百卉齐放、争奇斗艳、五彩缤纷、花团锦簇、绚丽多彩……②朴素和华丽是一对反义词，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（生：说它朴素，是因为这些花在乡下风光十分普通、随处可见，说它华丽，是因为花朵色彩艳丽、五颜六色，非常漂亮。师：的确，乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩。虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。让我们一起欣赏一下依着时令顺序开放的鲜花吧！（展示图片）师：这样独特迷人的乡村风光，这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧！3、雨后春笋图 我们从门前来到屋后，又发现了什么？（春笋）雨后春笋又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）　　　　出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）（3）请你用你的朗读体现出小笋芽的顽皮可爱，其他同学边听他读，边做这个动作。（4）你们真是一群可爱的小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?我们一起用充满好奇、调皮地语气再来读一读4、鸡鸭觅食图师：农村独特迷人的不只有植物，这里还有些小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。（生读）师：雄鸡耸着尾巴“大踏步的走来走去”的样子，你觉得它像什么呢？生：像斗志昂扬的将军在阅兵生：像一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护着自己的家园。男女生比赛读，女同学读前半句，读出母鸡的尽职尽责，男同学读后半句，读出公鸡的斗志昂扬。5、河中鸭嬉戏 师：你从哪些词中读出了什么？生：从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐生：从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。师：请带着我们丰富的想象再读读这段话。6、院落晚餐图　夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”师：请同学们拿出一张纸，画下这幅宁静和谐的院落晚餐图。师：他们的好友指的是谁？（红霞、微风、鸟儿）请同学们在朗读时把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。请同学们再来读一读。师（小结）：你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。7、织娘催眠图 师:秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。三、拓展1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下，说给你的同桌听。(出示相关图片)请同学们大胆想象，说说你脑海中乡下的冬天吧。2、交流。四、总结有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（出示最后一自然段ppt）这一自然段在文中起到什么作用？生：这是本文的中心句，集中概括了乡下风光的特点，总结全文。师：作者把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！乡下人家的独特就体现在它的自然真实、和生活密切相关，迷人就在于它体现了一种纯朴的美，和谐的美、无人工雕琢的美。生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、感受生活，你也一定能将这平凡的景物写的如此美好、和谐、独特而又迷人！五：布置作业 1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。     　　2．抄写课文中优美的句子、段落。板书设计：   瓜藤攀檐图  鲜花绽放图雨后春笋图独特、迷人乡下人家鸡鸭觅食图自然、和谐院落晚餐图织娘催眠图课后反思：教师的备课，除了要备教材，还要备学生，备自己。因为教师是教学内容的设计者，必须准确的把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走，同时，教师还要提高自己收放自如的应变能力，当教学中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节当中。本堂课，我立足学生，让学生充分参与到课堂当中，通过朗读文字、品味语言，感受乡下独特迷人的风光。