《乡下人家》教学设计阮桥小学：崔士林【教学目标】 1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”
。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。【教学难点】 1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。 2、了解课文在空间、时间上交*叙述的顺序。【设计思路】通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。【教学准备】搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。【教学过程】 引课：播放乡村风光照片，聊天： 1、你去过乡下吗？ 2、说说你对乡下的了解。一、文中有画，导入课文 先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？ 都是笔，有的还带有色彩。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？ 其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。 今天，老师要带着大家学习第21课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？二、初读课文，感知画面 1、媒体出示学习要求： 初读课文，感受画面： ⑴
大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 ⑵ 边读边想，你从文字中发现了几幅画面。 2、生自学课文，教师巡视，了解长句的朗读情况。 3、先同桌交流难读的句子，再全班交流。 个别长句进行全班指导，注意停顿。 根据个别读的不错的句子，引出１个画面，用四字词语概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗读中老师彷佛看到了……的画面，板书。） 4、交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生按顺序写到黑板上去： 瓜藤满架 鲜花开放 绿竹成阴 雨后春笋 鸡群觅食 公鸡踏步 鸭子戏水 妇女捣衣 露天晚饭 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 纺织娘唱歌 5、让生划线将所有景分成３部分，说说分的理由。 6、教师小结，揭示课文内在的序列。 7、齐读画面。三、品读课文，描绘画面 1、引出最后一段： 师：这么多迷人的风景，的确可以说：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 独特是什么意思？迷人又是什么意思？ 师：原来，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是非常有特色的，令人陶醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说（出示句式），也可以用自己的话说。 让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？乡下人家，_______________________________，是一道独特、迷人的风景。 2、学生朗读课文，思考问题。 3、交流： 过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点，随机进行朗读指导，最后小结。 略讲画面：鸭子戏水 绿竹成阴 嫩笋出土 妇女捣衣 鸡群觅食 重点朗读画面：雄鸡踏步（读出威风）纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点） 重点理解画面：瓜藤满架（落实“可爱多了”
，体会乡村景色的生机勃勃、绿意盎然）鲜花开放（落实“依着时令，顺序开放”，体会乡村景色的朴素中带有华丽）露天吃晚饭（落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠闲轻松。） 4、重新理解最后一段： 出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 齐读。用句式来说说现在对这句话的理解。
乡下人家，不论____________________，都有一道独特、迷人的风景。 生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。 再次齐读此句。四、联系实际，拓展画面 师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 交流，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。五、小结 这节课我们就上到这儿，下节课，我们要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。【板书设计】21、乡下人家 瓜藤攀檐 鲜花轮绽春──秋 雨后春笋 自然、和谐 鸡鸭觅食 奇特、迷人 院落晚餐 月夜虫鸣
微信/支付宝扫码支付